改革開放之后,我國的學校德育改革表現(xiàn)出一定程度的以價值相對主義為指征的浪漫主義改革哲學,這導致當前我國的學校德育改革正面臨四種不良傾向的挑戰(zhàn):自由主義的價值相對主義傾向、推倒重來的"重建"傾向、割裂主義的形式主義傾向、德育量化的唯科學主義傾向。其應(yīng)對策略主要包含四個方面:學校深層價值結(jié)構(gòu)的干預(yù)策略、草根式改革策略、學校教育的整體主義改造策略、敘事倫理模式的建構(gòu)策略。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2015,35(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
當前我國學校德育改革所面臨的四大挑戰(zhàn)
    （一） 自由主義的價值相對主義傾向
    （二） 推倒重來的“重建”傾向
    （三） 割裂主義的形式主義傾向
    （四） 德育量化的唯科學主義傾向
學校德育改革的應(yīng)對策略
    （一） 學校深層價值結(jié)構(gòu)的干預(yù)策略
    （二） 草根式改革策略
    （三） 學校教育的整體主義改造策略
    （四） 敘事倫理模式的建構(gòu)策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]規(guī)定即否定:德育量化與人的現(xiàn)代性[J]. 李西順.  教育學術(shù)月刊. 2011(03)
[2]自由主義的教育哲學批判[J]. 高偉.  教育學報. 2011(01)
[3]新課改與“穿新鞋走老路”[J]. 郭華.  課程.教材.教法. 2010(01)
[4]教育價值的秩序[J]. 劉慶昌.  教育科學. 2009(05)
[5]價值多元時代的學校德育改革思考:來自美國的啟示[J]. 金業(yè)文,劉濟良.  全球教育展望. 2009(01)
[6]美國道德教育危機的教訓[J]. A.威爾森.  國外社會科學. 2000(02)



本文編號：3147047