核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的必備品格與關(guān)鍵能力,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師在教學(xué)上必須突出綜合性、主體性、基礎(chǔ)性、時代性等因素。教師在課程理解方面存在以下問題:課程意識薄弱、課程反思能力不足、課程創(chuàng)生能力不足等,不能滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)提出的要求,所以,教師應(yīng)加強(qiáng)對課程理解的建設(shè):強(qiáng)化課程理解的價值,提高自身課程意識;成為課程的反思者,提高自身課程的研究能力;在具體教育情境中實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)生。 

【文章來源】：教育探索. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、核心素養(yǎng)背景下的課程理解
    1. 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    2. 核心素養(yǎng)與教師課程理解的關(guān)系
    3. 核心素養(yǎng)對教師課程理解提出了哪些要求
二、核心素養(yǎng)背景下教師課程理解現(xiàn)狀
    1. 課程意識薄弱
    2. 課程反思能力不足
    3. 課程創(chuàng)生能力不足
三、教師通過課程理解落實(shí)核心素養(yǎng)路徑
    1. 強(qiáng)化課程理解的價值，提高自身課程意識
    2. 成為課程的反思者，提高自身課程的研究能力
    3. 在具體教育情境中實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)生


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成視域下的教師教學(xué)變革取向[J]. 孫剛成,賀列列.  教學(xué)與管理. 2018(33)
[2]提升農(nóng)村教師的課程理解力[J]. 余瑤.  中國教育學(xué)刊. 2018(01)
[3]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[4]基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變革——源自英國的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 張紫屏.  全球教育展望. 2016(07)
[5]“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時代的內(nèi)涵[J]. 鐘啟泉.  上海教育科研. 2016(02)
[6]基礎(chǔ)性:學(xué)生核心素養(yǎng)之“核心”[J]. 成尚榮.  人民教育. 2015(07)
[7]教師課程理解:意蘊(yùn)與轉(zhuǎn)向[J]. 陳麗華.  全球教育展望. 2012(03)



本文編號：3039260