技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用對教師帶來深刻的影響,教師的價(jià)值遭到質(zhì)疑與挑戰(zhàn),教師角色陷于無節(jié)制、無限度轉(zhuǎn)型的困境。但是,教師角色有其傳統(tǒng)的定位,教師作為傳統(tǒng)教育中的核心要素沒有因?yàn)樾录夹g(shù)的出現(xiàn)而被消解。因此,我們應(yīng)該守望教育傳統(tǒng),回歸教育本真,從教師教書育人的傳統(tǒng)出發(fā),從教師言傳身教的傳統(tǒng)出發(fā),從學(xué)高為師、身正為范的傳統(tǒng)出發(fā),系統(tǒng)梳理和深入挖掘教師角色恒定的定位。本文基于荀子教師觀的研究,探尋和汲取古老的智慧,對教師角色定位進(jìn)行深入探究,揭示和解讀教師角色的基本意蘊(yùn)和價(jià)值蘊(yùn)涵,認(rèn)為教師是智慧的啟迪者,以自身卓越的智慧啟迪學(xué)生的智慧;教師是品德的感染者,以自身美好的品德感染學(xué)生的品德;教師是實(shí)踐的引領(lǐng)者,以自身的行為示范引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師作為學(xué)生智慧的啟迪者
二、教師作為學(xué)生品德的感染者
三、教師作為學(xué)生實(shí)踐的引領(lǐng)者


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2991524