發(fā)布時(shí)間：2021-01-21 18:57

　　對(duì)知—情關(guān)系的認(rèn)識(shí)一直是制約教育內(nèi)容和方法的重要因素,該方面的研究正從以往的“對(duì)立觀”、“平行觀”向“融合觀”深入。本文依據(jù)情緒心理學(xué)的研究成果,對(duì)知情交融的內(nèi)涵進(jìn)行了界定嘗試,并對(duì)其在教學(xué)中的含義和特征進(jìn)行了探討。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合德育課程改革的理念和要求,從重構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)德性結(jié)構(gòu)、深化道德體驗(yàn)、提升道德智慧四個(gè)方面,探討了知情交融的德育意義;同時(shí),就“注意—興趣”、“需要—預(yù)期”、“認(rèn)同—接受”、“反思—判斷”四種方式,探討了知情交融的德育方法;最后,從知情交融的角度,對(duì)德育教師的情緒要求進(jìn)行了闡述。 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
前言
第一章 從“以情促知”到“知情交融”
    第一節(jié) 認(rèn)知—情緒關(guān)系演變及其在教育中的表現(xiàn)
        1 認(rèn)知和情緒的對(duì)立觀
        2 認(rèn)知和情緒的平行觀
        3 認(rèn)知和情緒的融合觀
        4 認(rèn)知—情緒關(guān)系演變?cè)蚍治?br>    第二節(jié) 我國(guó)對(duì)認(rèn)知—情緒關(guān)系的認(rèn)知和應(yīng)用研究
        1 當(dāng)前我國(guó)研究情緒作用的基本視角
        2 知情交融是德育理論與實(shí)踐發(fā)展的必然要求
第二章 知情交融及其德育理論探討
    第一節(jié) 知情交融概念界定
        1 知情交融的基本內(nèi)涵
        2 知情交融在教育中的含義
        3 知情交融與教學(xué)理論的關(guān)系
        4 知情交融與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系
    第二節(jié) 知情交融的德育意義
        1 重構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)
        2 協(xié)調(diào)德性結(jié)構(gòu)
        3 深化道德體驗(yàn)
        4 提升道德智慧
    第三節(jié) 知情交融的德育方法
        1 注意—興趣法
        2 需要—預(yù)期法
        3 認(rèn)同—接受法
        4 反思—判斷法
    第四節(jié) 知情交融對(duì)德育教師的情緒要求
        1 教師情緒的教育意義部分
        2 影響教師情緒的因素
        3 知情交融對(duì)教師情緒的要求
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)代知識(shí)觀及其對(duì)基礎(chǔ)教育改革的啟示[J]. 潘洪建.  教育研究. 2004(06)
[2]走向“道德學(xué)習(xí)”[J]. 陳桂生.  思想·理論·教育. 2004(02)
[3]新手—熟手—專家型教師心理特征的比較[J]. 連榕.  心理學(xué)報(bào). 2004(01)
[4]情緒的神經(jīng)心理學(xué)理論概述[J]. 馬慶霞,郭德俊.  心理科學(xué). 2004(01)
[5]回歸生活——“品德與生活”“品德與社會(huì)”課程與教材探尋[J]. 魯潔.  課程.教材.教法. 2003(09)
[6]體驗(yàn):道德教育的本體[J]. 劉驚鐸.  教育研究. 2003(02)
[7]兒童從同伴相互作用中獲得知識(shí)研究的新進(jìn)展——Granott的相互作用模型述評(píng)[J]. 李浩然,張倩,張慧.  山東師大學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2001(03)
[8]自我效能理論評(píng)述[J]. 高申春.  心理發(fā)展與教育. 2000(01)



本文編號(hào)：2991715