黨的十九大提出要打造共建共治共享的社會治理新格局,如何通過公共參與精神的培育來提升人們共治、參與的意識和能力顯得愈來愈重要。但是,從當前教育現實的角度觀之,青少年學生的公共參與精神正遭受著來自個體私利主義、競爭性個人主義等觀念的不良影響,甚至引發(fā)了"唯私主義綜合癥"的產生乃至膨脹。因此,我們有必要通過學校制度、公共文化以及實踐行動等層面的整體性建構,形成一種參與式、交互性的教育體系,引導青少年學生在公共參與中形成"他在性"的視野,構建個體與他者、個體與社會的有機聯結,最終更好地培育具有共建共治共享精神的道德主體。 

【文章來源】：高等教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、“唯私主義綜合癥”概念的由來
二、唯私主義綜合癥的社會以及教育的根源
    （一）唯私主義綜合癥的社會根源
    （二）唯私主義綜合癥的教育根源
三、公共參與精神的培育:對唯私主義綜合癥的教育治療
四、公共參與精神的培育:制度、文化以及行動的建構


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]競爭性個人主義與“孤獨的”公民——論公民教育如何應對公共品格的淪落[J]. 葉飛.  高等教育研究. 2013(02)
[3]個體化社會的來臨與包容性社會政策的建構[J]. 文軍.  社會科學. 2012(01)
[4]個體化社會中“社會容納力”的缺失與重塑——理論闡釋與案例分析[J]. 王建民.  學習與實踐. 2010(02)



本文編號：2929842