本文將組織行為學(xué)中的心理契約概念引入德育領(lǐng)域,為德育領(lǐng)域提供了新的理論視點(diǎn),為提升德育績(jī)效提供了新的有力支點(diǎn)。 德育心理契約是德育關(guān)系雙方相互間的期望知覺及對(duì)自身義務(wù)的自覺感知等一系列主觀信念的集合。德育心理契約由學(xué)生的期望要約、德育教師的期望要約以及兩者對(duì)自身的義務(wù)感知等三部分構(gòu)成。按照心理契約是長(zhǎng)期的還是短期的,以及德育績(jī)效是明確界定的還是沒有明確界定的兩角度兩水平進(jìn)行組合,德育心理契約可以劃分為親密型、平衡型、過渡型、疏遠(yuǎn)型等四種類型。同心理契約相比,德育心理契約具有教育性、政治性、非功利性、過程性、民族性等特點(diǎn)。 德育心理契約理論本質(zhì)上是一種求真的、理性的、道德的、自由的德育理論,它以現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育為其邏輯起點(diǎn),以誠(chéng)信、平等、自由、自主、自尊為其終極價(jià)值追求,以調(diào)整德育心態(tài)、理順德育關(guān)系、激發(fā)德育動(dòng)機(jī)、提高德育效率為其德育功能表現(xiàn)。 德育心理契約理論具有重大的應(yīng)用價(jià)值,我們可以通過構(gòu)建測(cè)評(píng)體系、強(qiáng)化契約意識(shí)、加強(qiáng)師生對(duì)話、落實(shí)誠(chéng)信履約等措施實(shí)現(xiàn)德育心理契約的最優(yōu)運(yùn)用,我們也可以分別從德育個(gè)體視角與學(xué)校整體視角出發(fā),實(shí)現(xiàn)德育心理契約破裂后的重構(gòu)。
【學(xué)位單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
一、概念的厘定
    （一） 心理契約
        1、心理契約的含義
        2、心理契約的內(nèi)容
        3、心理契約的特征
    （二） 德育心理契約
        1、德育心理契約概念的提出
        2、德育心理契約的內(nèi)容與類型
        3、德育心理契約的特征
二、德育心理契約的理論形態(tài)
    （一） 德育心理契約理論的本質(zhì)觀
        1、德育心理契約理論本質(zhì)觀的邏輯起點(diǎn)
        2、德育心理契約理論的本質(zhì)規(guī)定
    （二） 德育心理契約理論的價(jià)值觀
        1、德育心理契約理論價(jià)值觀的理論解析
        2、德育心理契約理論的價(jià)值追求
    （三） 德育心理契約理論的功能觀
        1、德育心理契約理論功能觀的理論前提
        2、德育心理契約理論的功能表現(xiàn)
三、德育心理契約的實(shí)踐形態(tài)
    （一） 德育心理契約優(yōu)化的操作思路
        1、構(gòu)建測(cè)評(píng)體系
        2、強(qiáng)化契約意識(shí)
        3、加強(qiáng)“師生”對(duì)話
        4、落實(shí)誠(chéng)信履約
    （二） 德育心理契約破裂的重構(gòu)思路
        1、德育心理契約的違約原因
        2、德育心理契約的違約后果
        3、德育心理契約的重新構(gòu)建
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
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【引證文獻(xiàn)】

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1 尉遲文珠;;開放教育專職青年教師心理契約破壞因素的調(diào)查分析[J];科技資訊;2011年14期

本文編號(hào)：2887403