發(fā)布時(shí)間：2020-10-15 12:16

　　 教育研究方法在我國(guó)經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-理性思辨階段、引入借鑒-反思構(gòu)建階段、唯物辯證-自立自為階段、實(shí)驗(yàn)定量-歸納定性階段。在總結(jié)歷史的基礎(chǔ)上,本文從國(guó)際視野審視世界教育研究方法的發(fā)展樣態(tài),發(fā)現(xiàn)影像傳聲作為一種定性研究方法在英美等國(guó)得到了廣泛應(yīng)用。影像傳聲的理論架構(gòu)源自女權(quán)主義、保羅·弗萊雷(Paulo Freire)的批判教育學(xué)以及記錄攝影學(xué),并被長(zhǎng)期應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、政策研究、社區(qū)研究以及教育研究等各個(gè)領(lǐng)域,充分凸顯了研究方法人文性和科學(xué)性并存共進(jìn)的時(shí)代特征。據(jù)此,在引入、借鑒、總結(jié)、拓展教育研究方法發(fā)展范式的同時(shí),指出我國(guó)未來(lái)教育研究方法將走向一種"集成式研究",實(shí)現(xiàn)教育研究方法的內(nèi)部重構(gòu)與現(xiàn)代超越。
【文章目錄】：
一、學(xué)理拷辨：作為定性研究方法的影像傳聲
    （一）定性研究的基本內(nèi)涵及其主體表征
    （二）影像傳聲作為定性研究方法的比對(duì)性分析
二、事實(shí)驗(yàn)證：影像傳聲作為定性研究方法的實(shí)踐
    （一）影像傳聲作為定性研究方法的基本步驟
    （二）影像傳聲作為教育研究方法的應(yīng)用
三、走向集成：教育研究方法的現(xiàn)代性超越

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本文編號(hào)：2842159