邁入21世紀的知識經濟時代,社會對人才有了新的要求,給教育帶 來了新的挑戰(zhàn),教育技術作為教育的“制高點”,肩負著重大的使命。人才的培 養(yǎng)需要資源的支撐,資源作為教育技術的核心,受到教育技術資源觀的指導。教 育技術資源觀指導著實踐中資源的開發(fā)與應用,影響著教學改革的實施。 在當今世界,隱性知識及人力資源受到前所未有的重視,本文嘗試著將后現 代知識觀、人力資源觀和教育技術資源觀關聯起來。首先,通過文獻分析對現有 的教育技術資源觀(即顯性、靜態(tài)的資源觀,以媒體資源與信息資源為主)進行 了詳細的分析,深刻剖析了其存在的問題;然后,通過訪談了解當前人們對資源 的認識,再綜合分析訪談的結果和知識觀、人力資源觀影響下的教育技術資源觀, 從資源的類型、產生方式、特性三個維度,并著重從資源的特性角度構建適應時 代需求的教育技術資源觀,即動態(tài)、隱性的教育技術資源觀,以人力資源為主; 最后描述了體現新型教育技術資源觀的學習環(huán)境,給構建的資源觀提供實踐支 持。 該項研究能端正人們對資源理解的偏差,從而能在實踐中指導資源的建構, 有利于彌補顯性、靜態(tài)資源的不足。建構的資源觀指導的教育技術實踐,有利于 培養(yǎng)學習者的團隊精神、合作能力,培養(yǎng)學習者的批判性思維及創(chuàng)新能力,促進 教育技術學科自身的成長,加快教學改革的步伐。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G40-057
【文章目錄】：
引言
第1章 研究背景、現狀及意義
    1.1 研究背景
    1.2 相關概念界定
    1.3 研究現狀
    1.4 研究的問題、目標及意義
    1.5 研究方法、思路及內容
第2章 理論基礎
    2.1 教育哲學——弗萊雷的“解放教育學”
    2.2 后現代主義哲學
    2.3 隱性認知理論
    2.4 建構主義理論
    2.5 知識管理理論
第3章 教育技術資源觀的構建
    3.1 指導思想及指導原則
    3.2 從訪談結果看教育技術資源觀
    3.3 從知識觀看教育技術資源觀
    3.4 從人力資源觀看教育技術資源觀
    3.5 教育技術資源觀的構建
第4章 體現新型教育技術資源觀的學習環(huán)境支持
    4.1 內部環(huán)境:氛圍的營造
    4.2 外部環(huán)境:學習環(huán)境的支持
    4.3 教育技術體系的支撐
結語:希望與挑戰(zhàn)
參考文獻
致謝

【引證文獻】

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1 汪大燕;影響網絡教育資源共享的因素分析[D];華中科技大學;2009年

2 張昕;現代教育技術在職業(yè)教育中應用的研究[D];河北師范大學;2007年

3 胡海濤;Folksonomy在網絡學習資源管理中的應用研究[D];山東師范大學;2008年

4 胡歡;《網絡教育理論與實踐》課程網絡教學資源設計研究[D];江西師范大學;2009年

5 王艷梅;精品課程的網絡資源建設研究與實踐[D];上海師范大學;2012年

6 彭小琴;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農村英語教師培訓資源整合研究[D];重慶大學;2012年

7 鄒雨倩;面向師范生教育技術能力培養(yǎng)的數字化資源建設研究[D];東北師范大學;2012年

本文編號：2836001