近十五年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)深度學(xué)習(xí)的涵意理解經(jīng)歷了遷移說(shuō)和素養(yǎng)說(shuō)兩個(gè)不同階段。在前期遷移說(shuō)的認(rèn)識(shí)下,國(guó)內(nèi)研究集中于加強(qiáng)深度思維的技術(shù)工具開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)策略建構(gòu)兩個(gè)方面;而后期則圍繞落實(shí)立德樹(shù)人及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行的理論與實(shí)踐探索。從遷移說(shuō)到素養(yǎng)說(shuō)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界對(duì)深度學(xué)習(xí)的本土化概念構(gòu)建,深度學(xué)習(xí)研究主題的階段性差異和發(fā)展趨勢(shì)顯示出我國(guó)教育改革對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)注,以及對(duì)本土教學(xué)問(wèn)題解決路徑的探索。未來(lái)關(guān)于深度學(xué)習(xí)的研究可加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程的原理性評(píng)估與分析,改善學(xué)生的情感體驗(yàn)。
【文章目錄】：
一、遷移說(shuō)視角下的深度學(xué)習(xí)研究
    (一)問(wèn)題發(fā)端與概念提出
    (二)深度學(xué)習(xí)的技術(shù)工具
    (三)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
二、素養(yǎng)說(shuō)視角下的深度學(xué)習(xí)研究
    (一)深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)
    (二)深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式
三、我國(guó)深度學(xué)習(xí)研究的總結(jié)與展望

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本文編號(hào)：2836243