基于對(duì)“發(fā)展教育學(xué)”、“發(fā)展教育論”等研究的關(guān)注,本研究梳理了以往關(guān)于教育發(fā)展的解釋模式,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)凸顯主體的教育發(fā)展解釋模式。根據(jù)此解釋模式,本文分析了教育發(fā)展主體的權(quán)力特征和利益訴求,集中探討了教育發(fā)展的權(quán)力和利益邏輯,并對(duì)我國教育發(fā)展提出了相應(yīng)的建議。 本文分四部分,文章結(jié)構(gòu)如下: 第一部分分析了教育發(fā)展和教育發(fā)展觀的概念和內(nèi)涵,對(duì)以往關(guān)于教育發(fā)展的解釋模式進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)凸顯主體的教育發(fā)展解釋模式。 第二部分,在分析了權(quán)力的涵義和分類的基礎(chǔ)上,依據(jù)對(duì)教育發(fā)展的權(quán)力的類型的不同,筆者將教育發(fā)展的主體劃分為國家、社會(huì)和個(gè)人,并分析了三類教育發(fā)展主體的不同權(quán)利特征及其對(duì)教育發(fā)展的影響。 第三部分,筆者指出了主體通過其權(quán)力來追求利益的邏輯,探討了教育發(fā)展與主體利益的關(guān)系,并詳細(xì)分析了教育發(fā)展中不同主體的利益訴求及其對(duì)教育發(fā)展的影響。 第四部分,提出并論證權(quán)力均勢(shì)和利益均衡教育發(fā)展觀對(duì)教育發(fā)展的重要意義,在此基礎(chǔ)上,對(duì)我國教育和諧發(fā)展提出相應(yīng)的建議。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G40
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 研究方法
一、凸顯主體的教育發(fā)展解釋模式
    (一) 教育發(fā)展與教育發(fā)展觀
    (二) 教育發(fā)展解釋模式分析
    (三) 凸顯主體的教育發(fā)展解釋模式
二、教育發(fā)展主體的權(quán)力特征
    (一) 權(quán)力的涵義
    (二) 權(quán)力的類型
    (三) 教育發(fā)展主體的權(quán)力特征
三、教育發(fā)展主體的利益訴求
    (一) 主體通過其權(quán)力追求利益
    (二) 教育發(fā)展與主體利益關(guān)系
    (三) 教育發(fā)展主體的利益訴求
四、權(quán)力均勢(shì)和利益均衡的教育發(fā)展觀
    (一) 教育發(fā)展中的權(quán)力均勢(shì)
    (二) 教育發(fā)展中的利益均衡
    (三) 教育和諧發(fā)展之路
結(jié)語
    (一) 中國教育發(fā)展的盲點(diǎn):市民社會(huì)影響的缺失
    (二) 中國教育發(fā)展的支點(diǎn):公共知識(shí)分子的參與與批判
參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

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1 李連梅;我國高等學(xué)校自主招生制度改革研究[D];華中科技大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2830873