【摘要】： 知識教育之“淪為”“知識授受”、“知識灌輸”，其根源與其說在于人們對知識的重視，毋寧說在于人們對知識的誤解，在于人們對個人知識的忽視。從教育中的知識本身入手，分析學(xué)生個人知識的生成，也許能為知識教育走出困境探尋出路。 文章分三個部分：第一部分主要分析當(dāng)前知識教育中個人知識的缺失及其原因；第二部分主要分析個人知識的含義、特點及其教育意義；第三部分探討個人知識生成的機制，并在此基礎(chǔ)上探尋知識教育的出路。 本文主要觀點如下： 1．當(dāng)前知識教育中個人知識的缺失主要表現(xiàn)為：知識的非個人化、個人知識體系的殘缺不全。 2．知識的獲得必須經(jīng)由個人的積極參與，知識的生命在于與個人的結(jié)合，個人知識正是知識生命的表現(xiàn)形式。個人知識具有主觀性、創(chuàng)造性、體驗性、動態(tài)生成性等特點，它包含顯性知識與緘默知識兩個組成部分。 3．教育過程其實質(zhì)也即學(xué)生個人知識生成的過程，包括兩個密切關(guān)聯(lián)的方面：顯性知識的緘默化和緘默知識的顯性化。前者指學(xué)生通過學(xué)習(xí)人類的認識成果，并在實踐活動中加以運用而轉(zhuǎn)化為個人的技能、技巧，內(nèi)化為自身的素質(zhì)；后者指學(xué)生在自己日常實踐活動中積累經(jīng)驗，產(chǎn)生緘默知識，借助于語言符號系統(tǒng)而使其顯性化。 4．學(xué)生個人知識的生成通過一系列活動來實現(xiàn)。在個人的實踐活動中，一方面獲得直接經(jīng)驗，通過對自己經(jīng)驗的反思而上升為知識；另一方面，將自己所掌握的知識運用于實踐，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。而在與他人的交往活動中，一方面可以學(xué)習(xí)人類知識成果；另一方面也可以與他人共享緘默知識。當(dāng)前教育應(yīng)注意學(xué)生個人知識的生成，學(xué)習(xí)型組織則不失為一種有效的教育形式。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G40

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳亞芬;項國雄;鄧婧;;大學(xué)生個人知識缺失性分析——從知識結(jié)構(gòu)分析當(dāng)前大學(xué)生個人知識的缺失[J];現(xiàn)代遠距離教育;2008年06期

2 尹湘鵬;;個人知識及其對教學(xué)的啟示[J];江西教育科研;2006年08期

3 張紅;;教師個人知識在教師專業(yè)化中的地位[J];科技信息;2009年28期

4 周志平;個人知識的生成與教育[J];教育理論與實踐;2004年21期

5 董烈霞;知識與創(chuàng)造性[J];石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年05期

6 劉永鳳;;教師個人知識的內(nèi)涵、構(gòu)成與發(fā)展[J];教育研究;2017年06期

7 劉玉環(huán);教師個人知識與教師專業(yè)培訓(xùn)[J];當(dāng)代教育論壇;2005年24期

8 邵光華;張明慧;;個人知識觀下的教師專業(yè)知識發(fā)展研究[J];寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2008年01期

9 韓志明;;尋找個人知識:現(xiàn)代國家治理的知識邏輯[J];南京社會科學(xué);2019年03期

10 紀向明;;專業(yè)化:學(xué)校德育的一劑“良方”[J];教育家;2017年16期

相關(guān)會議論文 前6條

1 馬靜;李衢;;個人知識交互行為的內(nèi)在機理[A];管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究新進展——第8屆全國青年管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C];2005年

2 蘇黎;;對電力安全專家個人知識轉(zhuǎn)化為團隊資本的探討[A];2011年云南電力技術(shù)論壇論文集（入選部分）[C];2011年

3 陳新萌;趙光圣;;身體在場下的“只可意會不可言傳”:武術(shù)緘默知識研究[A];2015第十屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編(二)[C];2015年

4 顏艷;;緘默知識與音樂教學(xué)[A];第二屆中國音樂家協(xié)會音樂心理學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

5 張陸;吳永忠;;對隱性知識的再認識:從知識轉(zhuǎn)化到知識循環(huán)[A];第三屆全國科技哲學(xué)暨交叉學(xué)科研究生論壇文集[C];2010年

6 劉涵慧;姚梅林;;職校生的緘默知識現(xiàn)狀功能及其對專業(yè)自評的影響[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前5條

1 劉華杰 北京大學(xué)哲學(xué)系;博物學(xué)與個人知識[N];中國社會科學(xué)報;2010年

2 臺灣中研院院士 王lN森;個人知識[N];南方周末;2012年

3 朱小寧 盧曉東;注重“緘默知識”的積累創(chuàng)新[N];解放軍報;2019年

4 劉晶;企業(yè)文化和個人知識[N];北方經(jīng)濟時報;2005年

5 天津社會科學(xué)院城市經(jīng)濟研究所 陳柳欽;緘默知識是集群創(chuàng)新不可或缺的變量[N];中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報;2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 王一軍;從“高深學(xué)問”到“個人知識”[D];南京大學(xué);2012年

2 方明;緘默知識面面觀[D];南京師范大學(xué);2002年

3 王帥;知識與幸福[D];華中師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周志平;個人知識與知識教育[D];華中師范大學(xué);2002年

2 孫寧;“個人知識”視域下職業(yè)教育課程變革研究[D];河北科技師范學(xué)院;2018年

3 張苗苗;組織內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)特征、個人知識組織化與組織績效的關(guān)系研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2017年

4 黃文春;學(xué)生個人知識的生成機制及其應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2017年

5 胡慧航;社會資本對個人知識組織化的影響[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

6 張雯雯;組織文化對個人知識組織化成本的影響研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2009年

7 張紅;專業(yè)化背景下小學(xué)教師個人知識的構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2008年

8 鄧麗莎;企業(yè)員工個人知識創(chuàng)新研究[D];天津師范大學(xué);2008年

9 岳雨卉;從個人知識向社區(qū)知識發(fā)展軌跡的實證研究[D];南京師范大學(xué);2012年

10 鄭風(fēng)蓮;心理契約對個人知識組織化意愿的影響研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2009年

本文編號：2781070