發(fā)布時間：2020-08-04 18:55

【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的今天,如何為教師專業(yè)學(xué)習(xí)提供有效的技術(shù)支持是教育技術(shù)領(lǐng)域研究者關(guān)注的重要課題之一。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(Learning Performance Support System, LPSS)是基于專家系統(tǒng)、模糊邏輯和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能技術(shù)來實現(xiàn)針對問題的學(xué)習(xí)支持,它能夠滿足學(xué)習(xí)者“即求即應(yīng)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。 本研究重點圍繞如何實現(xiàn)基于LPSS的適應(yīng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),著重研究解決以下幾個方面的問題:教師專業(yè)學(xué)習(xí)的目的、特征與內(nèi)容;技術(shù)在教師專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用類型及現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用中存在的問題;LPSS作為教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持的功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計以及基于LPSS的教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的實現(xiàn)。 圍繞以上問題,本論文重點論述的內(nèi)容包括: 第一章概述本研究的背景、意義及具體的研究內(nèi)容與方法。 第二章是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的理論闡釋部分,包括:教師角色的詮釋、教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)的特征。 第三章分析技術(shù)在教師專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,包括:技術(shù)在教師學(xué)習(xí)中應(yīng)用的基本觀點、技術(shù)作為教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持的應(yīng)用原則、技術(shù)在教師專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的類型與特征以及技術(shù)在教師專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的實例分析等。 第四章論述基于LPSS的教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、功能與結(jié)構(gòu),包括LPSS的概念、特征以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)每一功能模塊的組成。 第五章討論基于LPSS的教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn),包括教師專業(yè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的技術(shù)框架、數(shù)據(jù)組織與事例推理(CBR)的實現(xiàn)以及典型功能模塊的介紹。 第六章對全文作以總結(jié),并對系統(tǒng)的進一步完善進行了討論,提出進一步研究的設(shè)想。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G40-057
【圖文】：

2.教師專業(yè)素養(yǎng)“四層次說”葉瀾(2002)認為，新世紀的教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括:具有新的教育理念;形成復(fù)合的知識結(jié)構(gòu):養(yǎng)成專業(yè)工作能力;培育教育智慧，如圖2.2所示。圖2.2教師專業(yè)素養(yǎng)四層結(jié)構(gòu)模式圖.具有新的教育理念指教師在認識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。.形成多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)具體而言，首先，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的是有關(guān)當代科學(xué)和人文兩方面的基本知識，以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧。其次，第飛個層面是具備1一2門學(xué)科的專門性知識與技能，具體包括:學(xué)科的基礎(chǔ)性知識、技能;學(xué)科相關(guān)知識的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)和邏輯關(guān)系;學(xué)科發(fā)展歷史和趨勢、學(xué)科對社會、人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài);每一門學(xué)科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的_L具與方法，學(xué)科內(nèi)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程和成功原因，在他們身上展現(xiàn)的科學(xué)精神和人格力量。再次，第__:個層面是教育學(xué)科類知識

1.教師虛擬實踐共同體的系統(tǒng)架構(gòu)教師虛擬實踐共同體的構(gòu)建主要包括四個部分(劉向永，柳棟，2004):核心實踐者;實踐參與者;主題網(wǎng)站(包括主題BBS);交流途徑，如圖3.1所示。圖3.1教師虛擬實踐共同體的組織架構(gòu)

惟存教育實驗室的土題網(wǎng)站

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 董靜娟;王金峰;;論案例教學(xué)[J];科技信息;2009年29期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 張春瀛;高校教師專業(yè)化成熟度測評體系構(gòu)建研究[D];天津大學(xué);2010年

2 楊榮昌;教師繼續(xù)教育課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 姚紅玉;基于教師專業(yè)化發(fā)展的虛擬導(dǎo)師系統(tǒng)設(shè)計[D];華東師范大學(xué);2006年

4 于維濤;縣域教師發(fā)展支持體系建設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 孫傳遠;教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實[D];上海師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 李傳陽;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱性知識傳遞與教師培養(yǎng)[D];華東師范大學(xué);2006年

2 謝麗;基于ARCS動機設(shè)計模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];華東師范大學(xué);2007年

3 張東;教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

4 雷福英;骨干教師專業(yè)發(fā)展影響因素的個案研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：2780954