本文關鍵詞：職前英語教師焦慮與教師信念的相關性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究發(fā)現(xiàn),焦慮已成為教師群體普遍存在的一種情緒狀態(tài),是影響教師心理健康和工作的一個重要因素。越來越多的教育者開始關注教師焦慮。而同時,教師信念作為改革的一部分,近幾年也逐漸受到國內(nèi)外越來越多的關注。但是有關教師焦慮和教師信念兩者之間關系的研究并不多,國內(nèi)關注此研究的更少,所以本研究旨在考察職前英語教師的焦慮,信念現(xiàn)狀,以及兩者之間的關系。本文以狀態(tài)-焦慮理論,焦慮多維交互作用模型,教師認知及社會建構(gòu)主義的研究成果為理論基礎,對職前英語教師的焦慮和信念現(xiàn)狀進行調(diào)查,并對這兩種情感因素做了相關分析,根據(jù)分析結(jié)果提出了提高職前英語教師的信念和減少焦慮的建議,希望為今后職前英語教師提供一些可操作性的幫助。本研究以調(diào)查問卷和訪談為手段,調(diào)查對象為安徽師范大學、廣西師范大學和山西師范大學的108名英語課程與教學論和英語學科教學的學生。該研究采用的職前教師信念量表(PTBS)是采用由朱苑瑜和葉玉珠編制的教師信念量表并進行了一些修整,職前教師焦慮量表(PTAS)則是在Ngidi Sibaya的職前教師焦慮量表的基礎上進行修改而研制的。本研究的三個主要問題是：(1)英語課程與教學論和學科教學的碩士研究生的職前教師焦慮如何?(2)英語課程與教學論和學科教學碩士研究生的職前教師信念如何?(3)英語課程與教學論和學科教學碩士研究生的職前教師焦慮與教師信念的關系如何?本研究的發(fā)現(xiàn)是：(1)三所師范院校的職前英語教師的信念處于低等水平,其中學生學習信念和教師角色信念最為明顯。(2)職前英語教師的焦慮水平和他們的信念呈中等的負相關。(3)職前英語教師對于教師這一職業(yè)都持有較高的期待,但是缺乏教學經(jīng)驗和教學技巧讓他們感到焦慮和沒有信心。本研究的結(jié)論是：(1)由于職前英語教師正處于角色轉(zhuǎn)換階段,缺乏教學經(jīng)驗和教學技巧,對教學和處理課堂突發(fā)狀況感到吃力和煩惱,存在焦慮情緒,且自身的信念也不高。(2)提高職前英語教師的信念可以減緩他們的焦慮情況。根據(jù)研究結(jié)果,本文為提高職前英語教師的信念,降低他們的焦慮提出如下幾個建議：(1)應該建立教師專業(yè)發(fā)展計劃,幫助職前教師提高自身的專業(yè)水平,加強職前教師的教學能力；(2)職前教師要掌握一些常用的教學技巧,可以幫助他們活躍課堂氣氛和提高教學效率,從而提高他們的信念和降低焦慮；(3)職前教師要對英語教師這一職業(yè)持有正確的期待,同時也要學會正確的對待來自社會和學校的期待,從而減少自身的焦慮感。
【關鍵詞】：職前教師 教師焦慮 教師信念 相關分析
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-13
• Chapter 1 Introduction13-18
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Purpose of the Research15
• 1.3 Significance of the Research15-16
• 1.4 Organization of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-39
• 2.1 Teacher Anxiety18-22
• 2.1.1 The Definitions of Anxiety18-19
• 2.1.2 The Definitions of Teacher Anxiety19-20
• 2.1.3 Sources of Teacher Anxiety20-21
• 2.1.4 Pre-service Teacher and Pre-service Teachers' Anxiety21-22
• 2.2 Teacher Beliefs22-27
• 2.2.1 The Definitions of Teacher Beliefs22-24
• 2.2.2 The Structure of Teacher Beliefs24-25
• 2.2.3 The Definitions of EFL Teacher Beliefs25
• 2.2.4 Factors Influencing the Development of EFL Pre-service Teachers' Beliefs25-27
• 2.3 The Theoretical Foundation on Which This Research is Based27-33
• 2.3.1 State-Trait Anxiety Theory27-30
• 2.3.2 Teacher Cognition30-31
• 2.3.3 Social Constructivist31-33
• 2.4 Related Researches Abroad and in China33-37
• 2.4.1 On Anxiety of EFL Pre-service Teachers33-35
• 2.4.2 On EFL Pre-service Teachers' Beliefs35-36
• 2.4.3 On Correlation between Pre-service Teachers' Beliefs and Their Anxiety36-37
• 2.5 The Theory Framework of the Research37-39
• Chapter Three Research Design39-46
• 3.1 Research Questions39
• 3.2 Subjects39-40
• 3.3 Instruments40-44
• 3.3.1 Questionnaires41-44
• 3.3.2 Interview44
• 3.4 Procedure44-46
• 3.4.1 Data Collection of Questionnaire44-45
• 3.4.2 Data Collection of Interview45-46
• Chapter Four Results, Analysis and Discussion46-65
• 4.1 Analysis of the Questionnaires46-59
• 4.1.1 Description of the Pre-service Teacher Beliefs Scale46-53
• 4.1.2 Description of the Pre-service Teacher Anxiety Scale53-59
• 4.2 Correlation Between Pre-service Teachers' Anxiety and Their Beliefs59-62
• 4.2.1 Pearson Correlation Analysis60
• 4.2.2 The Correlation Analysis between PTBS and PTAS60-62
• 4.3 The Analysis of Interview62-63
• 4.4 Discussion63-65
• Chapter Five Findings and Implications65-70
• 5.1 The Major Findings in the Research65-66
• 5.2 Implications66-70
• 5.2.1 Establishing Professional Teacher Development Program66-67
• 5.2.2 Providing More Teaching Practice67-68
• 5.2.3 Having Proper Expectation for being Teachers68
• 5.2.4 Mastering Common Teaching Skills68-69
• 5.2.5 Training New Teachers69-70
• Chapter Six Conclusion70-73
• 6.1 Conclusion of the Research70-71
• 6.2 The Limitations of the Research71-72
• 6.3 Suggestions for Future Research72-73
• Bibliography73-79
• Appendices79-85
• Appendices Ⅰ PTBS79-82
• Appendices Ⅱ PTAS82-84
• Appendices Ⅲ Interview84-85
• Publications during the Postgraduate Program85-86
• Acknowledgements86-87

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  本文關鍵詞：職前英語教師焦慮與教師信念的相關性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：251446