本文關(guān)鍵詞：心理理論訓(xùn)練對幼兒說謊的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理理論(Theory of Mind, ToM)長期以來被認(rèn)為在兒童社會功能中扮演著重要角色。說謊能力作為一項(xiàng)重要的社會技能,大量先前研究證實(shí)了心理理論和說謊能力之間的相關(guān)關(guān)系。也有一些研究證實(shí)了兩者之間的因果關(guān)系,但是在理論解釋和訓(xùn)練方法上存在一些不足。研究一使用心理理論發(fā)展量表,施測了95名2.5-4歲的幼兒,結(jié)果表明兒童對心理狀態(tài)的理解遵循普遍的順序,但“情緒信念”先于“內(nèi)容錯(cuò)誤信念”成分發(fā)展�！爸c不知”和“錯(cuò)誤信念”是決定兒童是否具有說謊能力的關(guān)鍵成分。研究二將研究一中不會說謊的幼兒被試分為三組進(jìn)行訓(xùn)練研究。結(jié)果表明三大經(jīng)典錯(cuò)誤信念任務(wù)訓(xùn)練能通過促進(jìn)兒童對“知與不知”、“內(nèi)容錯(cuò)誤信念”和“外表真實(shí)情緒”成分上的認(rèn)知顯著提高心理理論成績,從而促進(jìn)說謊能力的獲得。包含心理狀態(tài)詞匯的故事訓(xùn)練不能顯著提高心理理論成績,但很可能通過訓(xùn)練提高了執(zhí)行功能水平從而促進(jìn)兒童獲得說謊能力。由于兒童的自然成熟,樣本量較小以及控制組被試開始訓(xùn)練的時(shí)間比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組晚了兩個(gè)月左右,控制組中不包含心理狀態(tài)詞匯的故事訓(xùn)練通過促進(jìn)兒童對“知與不知”成分上的認(rèn)知顯著提高了心理理論成績,也有近一半的被試獲得了言語欺騙能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 心理理論 說謊 訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一部分：文獻(xiàn)綜述10-22
• 1 心理理論10-14
• 1.1 什么是心理理論10-11
• 1.2 心理理論發(fā)展研究概況11-13
• 1.3 心理理論的發(fā)展理論及發(fā)展機(jī)制問題13-14
• 2. 心理理論與其他心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究14-16
• 2.1 心理理論與言語能力發(fā)展的研究14-15
• 2.2 心理理論與執(zhí)行功能間的關(guān)系研究15-16
• 3. 心理理論與說謊之間關(guān)系的研究16-19
• 3.1 說謊的概述16-18
• 3.2 心理理論與兒童說謊之間的關(guān)系研究18-19
• 4. 心理理論的訓(xùn)練研究19-22
• 第二部分：問題提出及研究的總體思路22-27
• 1. 問題提出22-24
• 1.1 心理理論任務(wù)的選擇22
• 1.2 心理理論發(fā)展量表是否具有文化普適性22-23
• 1.3 心理理論與說謊關(guān)系的訓(xùn)練研究中訓(xùn)練方法問題23
• 1.4 心理理論訓(xùn)練是否會提高兒童的執(zhí)行功能23-24
• 2. 研究的總體思路和假設(shè)24-25
• 2.1 研究思路24-25
• 2.2 研究假設(shè)25
• 3. 研究意義25-27
• 3.1 理論意義25-26
• 3.2 實(shí)際意義26-27
• 第三部分 實(shí)驗(yàn)研究27-55
• 研究一：2.5-4歲會說謊和不會說謊的兒童心理理論發(fā)展水平的差異研究27-39
• 1 研究目的27
• 2 研究假設(shè)27-28
• 3 研究方法28-33
• 3.1 被試28
• 3.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)程序28-33
• 4 結(jié)果33-36
• 4.1 心理理論成績和說謊成績的年齡差異33-34
• 4.2 心理理論各成分上得分率的比較34-35
• 4.3 會說謊和不會說謊兒童在心理理論上的差異35-36
• 5 討論36-39
• 研究二：對2.5-4歲不會說謊的兒童的心理理論訓(xùn)練研究39-55
• 1 研究目的39-40
• 2 研究假設(shè)40-41
• 3 研究方法41-47
• 3.1 被試41
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)41-42
• 3.3 實(shí)驗(yàn)程序42-47
• 3.3.1 前測43
• 3.3.2 訓(xùn)練43-46
• 3.3.2.1 實(shí)驗(yàn)組一的訓(xùn)練任務(wù)44-45
• 3.3.2.2 實(shí)驗(yàn)組二的訓(xùn)練任務(wù)45-46
• 3.3.2.3 控制組的訓(xùn)練任務(wù)46
• 3.3.3 后測46
• 3.3.4 短期追蹤46-47
• 3.3.5 長期追蹤47
• 4 結(jié)果47-53
• 4.1 訓(xùn)練本身的效果評估47-48
• 4.2 心理理論任務(wù)成績上的差異48-49
• 4.3 “你藏我找”游戲得分上的差異49-52
• 4.4 訓(xùn)練是否提高了執(zhí)行功能52-53
• 5 討論53-55
• 第四部分 總討論和結(jié)論55-59
• 1 總討論55-57
• 1.1 “你藏我找”游戲測量言語性欺騙能力的優(yōu)勢及有效性55
• 1.2 心理理論與說謊的關(guān)系55-56
• 1.3 幼兒心理理論訓(xùn)練研究的相關(guān)問題56-57
• 2 總結(jié)論57
• 3 研究局限與未來研究的建議57-59
• 參考文獻(xiàn)59-67
• 附錄A 兩套等值的心理理論發(fā)展量表67-75
• 附錄B 三大經(jīng)典錯(cuò)誤信念訓(xùn)練任務(wù)75-77
• 附錄C 包含心理狀態(tài)詞匯的故事訓(xùn)練77-84
• 附錄D 不包含心理狀態(tài)詞匯的故事訓(xùn)練84-90
• 后記90

【相似文獻(xiàn)】

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