發(fā)布時間：2017-03-16 05:03

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)情診斷視角的中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品的設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂目前在教育領(lǐng)域變得越來越流行,它是一種新的教學(xué)模式,在這種新的教學(xué)模式下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者,教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)的支撐下,學(xué)生可以在線自主學(xué)習(xí),并且根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,反復(fù)地與同學(xué)、教師進行交互,以擴展知識的深度。學(xué)情診斷分析則主要探究通過計算機信息化手段收集記錄的學(xué)生個人維度、班級維度乃至學(xué)校維度的知識點掌握情況的信息,并對此信息進行診斷分析,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課、教學(xué)管理提供參考。通過將學(xué)情診斷應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后教學(xué)場景,教師可以更好了解教學(xué)對象的特點、優(yōu)勢、偏差和缺陷,為教師因材施教提供依據(jù)。同時,也使學(xué)生更加了解自己對知識的掌握情況,并制定相關(guān)的主動學(xué)習(xí)計劃。通過及時的學(xué)情診斷,教師可以對教學(xué)活動做出及時調(diào)整,更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前基于學(xué)情診斷視角的翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品研究比較少,缺乏對在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品體系的整體研究。在實踐中發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流在很大程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果,因此一個好的在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品,可以為教師和學(xué)生提供更好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)服務(wù),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與協(xié)作性的關(guān)鍵。在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品是在新時代背景下教學(xué)產(chǎn)品在校園內(nèi)的創(chuàng)新應(yīng)用,這一過程涉及到在產(chǎn)品在課前、課中和課后對教學(xué)場景的支持,包括對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、組織、管理、評價等環(huán)節(jié)。隨著教育科技的發(fā)展和中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的完善,在大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、教學(xué)需求等各種條件日益成熟的情況下,為實施在線教育的翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的條件。本文基于學(xué)情診斷視角,運用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、支架以及知識空間理論,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品設(shè)計思路,分析了基于知識空間理論的學(xué)情診斷算法、診斷策略,設(shè)計了基于學(xué)情診斷視角的中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品的核心數(shù)據(jù)模型和核心系統(tǒng)功能。最后將產(chǎn)品設(shè)計研究應(yīng)用到北京分豆教育科技股份有限公司(分豆教育)的中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品中,通過產(chǎn)品在實際運營過程中收集的相關(guān)數(shù)據(jù),驗證產(chǎn)品的實際教學(xué)效果,以證明基于學(xué)情診斷視角設(shè)計的支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的在線教育產(chǎn)品在實踐教學(xué)中的有效性。本論文的相關(guān)研究對在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品體系構(gòu)建具有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 產(chǎn)品設(shè)計 學(xué)情診斷 分豆教育
【學(xué)位授予單位】：北京第二外國語學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 致謝6-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 文獻綜述12-14
• 1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究12-13
• 1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用效果的研究13-14
• 1.3 研究思路和研究方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 論文的結(jié)構(gòu)安排14-15
• 1.3.3 研究方法15
• 1.4 創(chuàng)新點15-17
• 第2章 翻轉(zhuǎn)課堂模式概述和相關(guān)理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式概述17-19
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念17
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的起源與發(fā)展17-18
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢18-19
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)19-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.2 元認(rèn)知理論19-20
• 2.2.3 支架理論20
• 2.2.4 知識空間理論20-21
• 第3章 國內(nèi)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀研究21-25
• 3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例分析21-23
• 3.1.1 教學(xué)過程發(fā)生了變化21
• 3.1.2 學(xué)習(xí)過程發(fā)生了變化21-23
• 3.2 中小學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂面臨的主要挑戰(zhàn)23-25
• 3.2.1 國家政策指導(dǎo)尚需進一步完善23
• 3.2.2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對落后23
• 3.2.3 教師掌握新技術(shù)的能力面臨考驗23
• 3.2.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待提高23
• 3.2.5 在線教育產(chǎn)品功能日益受到挑戰(zhàn)23-25
• 第4章 中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品設(shè)計研究思路25-31
• 4.1 中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品典型案例分析25-28
• 4.1.1 可汗學(xué)院25-27
• 4.1.2 愛學(xué)堂27-28
• 4.1.3 立思辰28
• 4.2 教育技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品中的應(yīng)用28-30
• 4.2.1 可視化技術(shù)29
• 4.2.2 消費者技術(shù)29
• 4.2.3 數(shù)字化策略29
• 4.2.4 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)29
• 4.2.5 使能技術(shù)29-30
• 4.2.6 學(xué)習(xí)技術(shù)30
• 4.2.7 社交媒體技術(shù)30
• 4.3 中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品設(shè)計研究思路總結(jié)30-31
• 4.3.1 豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源30
• 4.3.2 精確的學(xué)情診斷30
• 4.3.3 完善的在線產(chǎn)品功能30-31
• 第5章 基于學(xué)情診斷視角的中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品的設(shè)計31-49
• 5.1 產(chǎn)品設(shè)計背景31
• 5.2 學(xué)情診斷系統(tǒng)設(shè)計31-38
• 5.2.1 學(xué)情診斷流程32-33
• 5.2.2 知識空間模型33-35
• 5.2.3 知識點診斷頁面35
• 5.2.4 診斷題庫功能設(shè)計35-36
• 5.2.5 計算引擎36-37
• 5.2.6 診斷試題37-38
• 5.2.7 診斷報告38
• 5.2.8 學(xué)習(xí)中心38
• 5.3 基于學(xué)情診斷視角的翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品設(shè)計38-49
• 5.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品教學(xué)需求分析39-41
• 5.3.2 需求的核心數(shù)據(jù)模型設(shè)計41-43
• 5.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品整體架構(gòu)43-44
• 5.3.4 翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品核心系統(tǒng)功能設(shè)計44-49
• 第6章 實證分析——基于學(xué)情診斷視角的分豆教育在線翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品設(shè)計分析49-60
• 6.1 分豆教育簡介49
• 6.2 慧學(xué)云產(chǎn)品的設(shè)計分析49-58
• 6.2.1 資源中心系統(tǒng)50
• 6.2.2 學(xué)生端系統(tǒng)50-56
• 6.2.3 教師端系統(tǒng)56-57
• 6.2.4 家長端系統(tǒng)57-58
• 6.3 慧學(xué)云應(yīng)用的現(xiàn)狀58-60
• 6.3.1 應(yīng)用反饋58-59
• 6.3.2 實踐案例數(shù)據(jù)分析59-60
• 第7章 總結(jié)60-62
• 7.1 研究主要發(fā)現(xiàn)60
• 7.2 研究局限性及展望60-62
• 參考文獻62-65
• 附錄 -慧學(xué)云翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品應(yīng)用和實踐效果證明65-69
• 附錄 1-通遼市教育信息中心組織學(xué)校使用慧學(xué)云下發(fā)通知文件65-67
• 附錄 2-包頭市慧學(xué)云智能平臺實踐效果證明67-68
• 附錄 3-沈陽市慧學(xué)云智能平臺實踐效果證明68-69
• 附件69

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)情診斷視角的中小學(xué)在線教育翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)品的設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：251344