本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育信息化作為我國轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,深化教育改革,提高教育質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇之一,對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)教育信息化也是我國國家信息化的重要組成部分。隨著社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展逐漸引起人們重視,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在個(gè)人終身學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校遠(yuǎn)程教育以及教師專業(yè)發(fā)展等各方面扮演著越來越重要的角色,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為信息化的一種教育手段,為終身學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)提供了可能。文化認(rèn)同是人們對于自然和社會(huì)現(xiàn)象的總的認(rèn)識(shí),反應(yīng)了人們對于文化認(rèn)識(shí)和接受的程度,體現(xiàn)了人們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,這個(gè)過程是由淺入深、由表及里逐漸發(fā)展的,最終形成了一個(gè)完整的體系。如何提高學(xué)習(xí)者對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的文化認(rèn)同,不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,更對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)具有重要的促進(jìn)意義。本文按照提出問題、分析問題和解決問題的思路,對山東省某高級中學(xué)參加山東省教師教育網(wǎng)研修平臺(tái)的在職教師和曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院參加《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的教育技術(shù)學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查研究,以期探索出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素。通過相關(guān)文獻(xiàn)的研究,將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素分為環(huán)境因素和個(gè)人因素,其中環(huán)境因素包括知名度、規(guī)模、有用性、易用性、趣味性、安全性、社區(qū)管理、成員互動(dòng)、成員知識(shí)共享和社區(qū)獎(jiǎng)罰評價(jià)制度十個(gè)方面;個(gè)人因素包括性別、年齡、學(xué)歷和自我效能感四個(gè)方面;然后針對每一個(gè)因素做問卷,進(jìn)行問卷的發(fā)放與回收,利用Excel 2010與Spss 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,得出個(gè)人因素中的性別、年齡和學(xué)歷對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同無顯著影響,其余因素對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同有顯著影響。論文共有五章,第一章為緒論,主要說明選題的背景、意義、國內(nèi)外專家對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和文化認(rèn)同的研究現(xiàn)狀,并對論文研究應(yīng)用的方法進(jìn)行整理和分析;第二章主要介紹了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和文化認(rèn)同的定義,是從虛擬社區(qū)的定義、特征、分類,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義、分類和文化認(rèn)同的定義、功能和層次分析等方面展開的;第三章是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素模型的建立,分別介紹了影響虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的個(gè)人因素和環(huán)境因素;第四章是對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素的分析,應(yīng)用spss軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出修正模型;第五章是提高虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的建議與總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 文化認(rèn)同 環(huán)境因素 個(gè)人因素
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 問題的提出10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3.1 國外虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國內(nèi)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究現(xiàn)狀11
• 1.3.3 國內(nèi)外認(rèn)同的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.4 國內(nèi)外文化認(rèn)同的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文獻(xiàn)調(diào)研法13
• 1.4.2 問卷調(diào)查法13
• 1.4.3 實(shí)證分析法13-14
• 第2章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)與文化認(rèn)同14-22
• 2.1 虛擬社區(qū)概述14-15
• 2.1.1 虛擬社區(qū)的定義14
• 2.1.2 虛擬社區(qū)的特征14-15
• 2.1.3 虛擬社區(qū)的分類15
• 2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概述15-17
• 2.2.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義15-16
• 2.2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的分類16-17
• 2.3 文化認(rèn)同概述17-20
• 2.3.1 文化認(rèn)同的定義17
• 2.3.2 文化認(rèn)同的功能17-18
• 2.3.3 文化認(rèn)同的層次分析18-20
• 2.4 建構(gòu)主義20-22
• 第3章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素模型的建立22-30
• 3.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的環(huán)境因素22-26
• 3.1.1 知名度22
• 3.1.2 社區(qū)規(guī)模22-23
• 3.1.3 有用性23
• 3.1.4 易用性23-24
• 3.1.5 趣味性24
• 3.1.6 安全性24-25
• 3.1.7 社區(qū)管理25
• 3.1.8 成員互動(dòng)25
• 3.1.9 成員知識(shí)共享25-26
• 3.1.10 社區(qū)獎(jiǎng)懲評價(jià)制度26
• 3.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的個(gè)人因素26-28
• 3.2.1 性別26-27
• 3.2.2 年齡27
• 3.2.3 學(xué)歷27
• 3.2.4 自我效能感27-28
• 3.3 研究假設(shè)匯總28-29
• 3.4 理論模型的構(gòu)建29-30
• 第4章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素分析30-49
• 4.1 調(diào)查方案設(shè)計(jì)30-31
• 4.1.1 問卷的編制30
• 4.1.2 樣本選取與問卷收集30-31
• 4.2 信度和效度分析31-33
• 4.2.1 信度分析31-33
• 4.2.2 效度分析33
• 4.3 個(gè)人因素的相關(guān)性檢驗(yàn)33-37
• 4.3.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間性別的關(guān)系34
• 4.3.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間年齡的關(guān)系34-35
• 4.3.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員的學(xué)歷的關(guān)系35-36
• 4.3.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間自我效能感的關(guān)系36-37
• 4.4 環(huán)境因素的相關(guān)性檢驗(yàn)37-47
• 4.4.1 調(diào)研對象對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的文化認(rèn)同度37
• 4.4.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知名度的關(guān)系37-38
• 4.4.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)規(guī)模的關(guān)系38-39
• 4.4.4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的有用性的關(guān)系39-40
• 4.4.5 易用性與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同40-41
• 4.4.6 趣味性與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同41-42
• 4.4.7 安全性與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同42-43
• 4.4.8 社區(qū)管理與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同43-44
• 4.4.9 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的成員互動(dòng)的關(guān)系44-45
• 4.4.10 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中文化認(rèn)同與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)共享的關(guān)系45-46
• 4.4.11 社區(qū)獎(jiǎng)懲評價(jià)制度與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同46-47
• 4.5 分析結(jié)果匯總47-48
• 4.6 本章小結(jié)48-49
• 第5章 建議和總結(jié)49-52
• 5.1 建議49-50
• 5.2 總結(jié)50-52
• 5.2.1 研究的貢獻(xiàn)50-51
• 5.2.2 研究的不足51
• 5.2.3 展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-57
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57-58
• 致謝58

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)文化認(rèn)同的影響因素研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：251010