本文關(guān)鍵詞：美國(guó)和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)生涯發(fā)展教育理論初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2008年1月 第26卷第1期

合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)

JournalofHefeiTeachersCollegeJan.2008 Vol.26No.1

美國(guó)和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)生涯發(fā)展教育理論初探

李翠榮,黃 偉

(寧波大學(xué)教育學(xué)院,浙江寧波315211)

[摘 要]美國(guó)的生涯發(fā)展教育理論,經(jīng)歷了從職業(yè)輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與輔導(dǎo)再到生涯教育的發(fā)展歷程,而我國(guó)香港和臺(tái)灣在師法美國(guó)的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了獨(dú)具特色的本土化生涯教育理論模式。這對(duì)我國(guó)大陸實(shí)施生涯發(fā)展教育有著借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]生涯發(fā)展教育;理論與實(shí)踐;啟示

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1001-5116(2008)01-0104-04

美國(guó)的生涯發(fā)展教育,在理論與實(shí)踐上都有著系統(tǒng)的研究,我國(guó)香港和臺(tái)灣深受美國(guó)影響,生涯發(fā)展教育也后來(lái)居上,卓有成效。美國(guó)和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)生涯發(fā)展教育理論與實(shí)踐的成果,對(duì)我國(guó)大陸當(dāng)前生涯發(fā)展教育的實(shí)施富有啟迪。

一、美國(guó)生涯發(fā)展教育的形成與發(fā)展(一)生涯教育的內(nèi)涵界說(shuō)

生涯教育起源于美國(guó),萌芽于職業(yè)輔導(dǎo)。美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)悉德尼#馬蘭(SidneyP.Mar-land)正式提出:所有的教育都是生涯教育。他指出:職業(yè)教育是生涯教育的核心,教育應(yīng)為個(gè)體拓展

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生涯選擇的機(jī)會(huì)。馬蘭洞察到了生涯教育的核

重心,并塑造個(gè)人生活的模式。這里的生涯教育注重職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)決策能力等方面的素養(yǎng)累進(jìn)與提升。

赫依特(Hoyt)認(rèn)為:生涯教育應(yīng)包括個(gè)體一生的教育歷程,因而生涯教育必須終生持續(xù)地進(jìn)行;生涯教育計(jì)劃必須涵蓋整個(gè)社會(huì)及學(xué)校教育課程的每

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一部分。這是從生涯教育過(guò)程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去

探索教育的內(nèi)容與功能,強(qiáng)調(diào)生涯教育的持續(xù)性。顯然這個(gè)教育歷程包含/對(duì)工作的認(rèn)知、試探、準(zhǔn)備與專精0。

綜上所述,生涯發(fā)展教育就是基于以下六大主要目標(biāo)的一種全新教育理念與模式。這些目標(biāo)具體是:增進(jìn)學(xué)校與整體社會(huì)之間的關(guān)系;使學(xué)校課程與社會(huì)生活需求更為相關(guān);提供每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中所需的諮商與輔導(dǎo),以促進(jìn)其生涯發(fā)展;使教育觀念從學(xué)校延伸到家庭,社區(qū)及工作場(chǎng)所;培養(yǎng)學(xué)生更具彈性的知識(shí)、技能與態(tài)度,以因應(yīng)社會(huì)快速變遷之需要;消除職業(yè)導(dǎo)向教育與普通及學(xué)術(shù)教育之間的鴻溝。

(二)舒伯(Super)的生涯發(fā)展階段理論

舒伯將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。具體是:生長(zhǎng)期(growth)0-14歲,主要是熟悉和適應(yīng)生存環(huán)境,獲得生存所必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培育健康的身體和心理素質(zhì),形成基本的生活和學(xué)習(xí)能力;探索期(exploration)15-24歲,建立個(gè)人生活方式,確立人生理想目標(biāo),學(xué)會(huì)與人交往與競(jìng)爭(zhēng)、選擇適合自己生存發(fā)展的職業(yè),

心內(nèi)容是職業(yè)教育,點(diǎn)明了教育的一個(gè)重要功能就是為個(gè)體拓展生涯選擇的機(jī)會(huì)。

1971年5月美國(guó)教育總署(USOE)這樣界定:生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃,其重點(diǎn)放在人的全部生涯,即從幼兒園到成年,按照生涯認(rèn)知(ca-reerawareness)、生涯探索(careerexploration)、生涯定向(careerorientation)、生涯準(zhǔn)備(careerprep-aration)、生涯熟練(careerproficiency)等步驟,逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活

[2]形態(tài)。

美國(guó)工藝教育學(xué)會(huì)于1973年發(fā)表的文獻(xiàn)中認(rèn)為:生涯教育系整體的教育計(jì)劃,它包含了學(xué)校課程中的每一項(xiàng)訓(xùn)練。它是為所有學(xué)生而設(shè)計(jì),應(yīng)視為個(gè)體之終生教育;能讓學(xué)生清楚地辨認(rèn)未來(lái)生涯的

[收稿日期]2007-10-12[修訂日期]2007-12-03

[作者簡(jiǎn)介]李翠榮(1976-),女,安徽蚌埠人,寧波大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論碩士研究生;黃偉(1959-),男,安徽舒城人,寧波大學(xué)課

程與教學(xué)研究所所長(zhǎng),教授,碩士生導(dǎo)師。

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