本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師的話語(yǔ)分析——基于教育理論的實(shí)踐之效，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)語(yǔ)文教師的話語(yǔ)分析——基于教育理論的實(shí)踐之效

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內(nèi)容提示：語(yǔ)言是人與人之間交流的橋梁，師生間的對(duì)話交流則構(gòu)成了課堂教學(xué)活動(dòng)。本研究從構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素師生對(duì)話入手，將教育視為話語(yǔ)實(shí)踐的立場(chǎng)，走進(jìn)課堂，將記錄課堂教學(xué)過(guò)程的教師話語(yǔ)作為研究對(duì)象，對(duì)課堂中教師的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)、話語(yǔ)特征、構(gòu)成要素等內(nèi)容進(jìn)行全方位的探析。實(shí)際上是以話語(yǔ)分析的形式從教育學(xué)的角度對(duì)教育實(shí)踐行為的透視，一方面可以探尋教育理論應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的根源所在，為教師教育實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)提供有利依據(jù)，提出具體可行的改進(jìn)措施。另一方面從教育實(shí)踐的過(guò)程探究教育實(shí)踐的邏輯，剖析了教師教育實(shí)踐從理論到行動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)教育實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，可以為課程改革提供有利的改進(jìn)策略，促進(jìn)教育改革更有效的在課堂中開展。 筆者在深入教學(xué)一線隊(duì)伍融入小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的情況下，對(duì)陜西省某所小學(xué)的語(yǔ)文教師展開了調(diào)查研究。收集了該小學(xué)語(yǔ)文教師的書面語(yǔ)材料以及課堂教學(xué)實(shí)錄，，并在日常工作中對(duì)部分語(yǔ)文教師進(jìn)行了正面的訪談及側(cè)面的觀察。對(duì)書面語(yǔ)言如教師教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、作業(yè)習(xí)題、學(xué)生評(píng)語(yǔ)等，從設(shè)計(jì)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)意圖、考察目標(biāo)等角度在量性研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了質(zhì)性的分析。對(duì)口頭語(yǔ)言資料如教師教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、反饋語(yǔ)以及教師教導(dǎo)溝通語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行了分析，從會(huì)話的

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