本文關(guān)鍵詞：病理生理學(xué)領(lǐng)域本體構(gòu)建探索

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)領(lǐng)域本體 病理生理學(xué) OWL 本體開發(fā)與集成

【摘要】：病理生理學(xué)探索疾病的病因與條件、發(fā)病機制和患病機體的代謝和機能變化。該學(xué)科與生物物理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科存在大量知識交叉,使得其知識的范圍和邊界交叉,而且不斷擴張。我們根據(jù)病理生理學(xué)學(xué)科的特點將病理生理學(xué)領(lǐng)域本體分為P-Core(病理生理學(xué)基礎(chǔ)本體),P-Process(病理生理過程本體),P-Administrative(規(guī)則文檔本體),使其具體應(yīng)用于以醫(yī)學(xué)教育為目的的知識基礎(chǔ)體系,以診斷幫助信息為目的臨床輔助工具。
【作者單位】： 湖北科技學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病生教研室;湖北科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)領(lǐng)域本體 病理生理學(xué) OWL 本體開發(fā)與集成
【基金】：湖北科技學(xué)院教研項目(2011B057;2013-AX-013)
【分類號】：R363;TP391.1
【正文快照】： 引言本體(Ontology)源自“形而上學(xué)”的哲學(xué)分支,是對客觀世界本質(zhì)的描述。知識工程學(xué)者借用了這個概念并賦予新的涵義[1-2],用以解決知識表示和知識組織方面等方面的問題。構(gòu)建領(lǐng)域本體的目的是捕獲領(lǐng)域內(nèi)及相關(guān)領(lǐng)域的知識,確定領(lǐng)域內(nèi)共同認可的詞匯,從不同層次的形式化模式

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 方曉;鋅的病理生理學(xué)作用[J];國外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)地理分冊);2000年02期

2 張華,胡海濤,任惠民,劉勇;鎳的病理生理學(xué)作用[J];國外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)地理分冊);2000年04期

3 翟同鈞,馬伯騰;病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革之淺見[J];臨沂醫(yī)專學(xué)報;2000年02期

4 李麗娟;病理生理學(xué)教學(xué)改革的初步探討[J];遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2000年02期

5 王佑華;開設(shè)病理生理學(xué)選修課的幾點體會[J];九江醫(yī)學(xué);2001年03期

6 吳立玲;第四屆國際病理生理學(xué)大會在匈牙利召開[J];中國病理生理雜志;2002年09期

7 朱學(xué)禮;第二屆全軍生理學(xué)與病理生理學(xué)學(xué)術(shù)研討會在我院召開[J];南京軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2002年03期

8 周翔;朱浩;金春華;;作思路的引導(dǎo)者——病理生理學(xué)教學(xué)改革的思考[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2002年01期

9 段紅;沈宜;湯為學(xué);;淺議病理生理學(xué)教學(xué)改革[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2002年03期

10 黃英,王樹人;病理生理學(xué)中的巧妙記憶[J];四川生理科學(xué)雜志;2004年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳其夏;;2020年中國病理生理學(xué)發(fā)展規(guī)劃綱要[A];2020年中國科學(xué)和技術(shù)發(fā)展研究（下）[C];2004年

2 薛全福;;面向21世紀的病理生理學(xué)[A];科技進步與學(xué)科發(fā)展——“科學(xué)技術(shù)面向新世紀”學(xué)術(shù)年會論文集[C];1998年

3 劉蕊;;病理生理學(xué)界的一次盛典——第五屆國際病理生理學(xué)大會[A];中國生理學(xué)會論文匯編2006年第四期[C];2006年

4 郝卯林;宋張娟;汪洋;鄭綠珍;金可可;王青;許益笑;倪世容;王方巖;邱曉曉;戴雍月;王衛(wèi);王萬鐵;;病生理學(xué)教學(xué)中“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索與實踐[A];中國生理學(xué)會第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2012年

5 衛(wèi)洪昌;;中西醫(yī)結(jié)合病理生理學(xué)教材建設(shè)設(shè)想[A];第四屆全國中西醫(yī)結(jié)合教育研討會論文集[C];2008年

6 于振健;戴曉明;;病理生理學(xué)教學(xué)工作的體會[A];中國病理生理學(xué)會中專教育委員會第七次學(xué)術(shù)交流會論文匯編[C];1999年

7 王智明;;淺談病生教學(xué)過程中的啟發(fā)性教育[A];中國病理生理學(xué)會中專教育委員會第七次學(xué)術(shù)交流會論文匯編[C];1999年

8 錢睿哲;殷蓮華;;以學(xué)生自身發(fā)展為本,開展“多元化”的病理生理學(xué)教學(xué)[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

9 蔣紹祖;;在病理生理學(xué)實驗中開設(shè)綜合性實驗的研究[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

10 何巍;趙勇;;生理學(xué)與病理生理學(xué)聯(lián)組教學(xué)模式的探討[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 黃啟福;中西醫(yī)結(jié)合病理學(xué)和病理生理學(xué)研究思路[N];中國醫(yī)藥報;2005年

2 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院教授 屈英和;患者的痛楚,你在意了嗎[N];健康報;2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 許沫;[D];延邊大學(xué);2005年

，

本文編號：639422