本文關(guān)鍵詞：從三套教材的“語”“文”安排看對(duì)外漢語漢字教學(xué)的路子，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文探討在對(duì)外漢語教學(xué)初級(jí)階段如何處理“語”和“文”教學(xué)的問題，即漢語和漢字的教學(xué)路子問題。通過文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)“語”和“文”如何處理的問題由來已久，但是至今未有定論，這為我們展開研究提供了空間。 本文首先對(duì)各類的教材進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了不同的教材遵循不同的編寫原則和對(duì)“語”和“文”的處理方法。本文從對(duì)三套典型教材的考察和對(duì)比入手，研究其對(duì)“語”和“文”的教學(xué)的處理和安排，討論各自的優(yōu)勢及弊端。然后探求三套教材各自遵循的語言文字理論基礎(chǔ)，，對(duì)不同的語言文字理論進(jìn)行對(duì)比分析，最終對(duì)合理的對(duì)外漢語、漢字教學(xué)路子提出一點(diǎn)建議。 本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討對(duì)外漢語、漢字教學(xué)的路子問題。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)路子 “語” “文” 語言文字基礎(chǔ)理論
【學(xué)位授予單位】：北京語言大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 引言7-18
• 0.1 解題7-10
• 0.1.1 幾個(gè)概念的說明7-8
• 0.1.2 關(guān)于三套教材8-10
• 0.2 選題意義10-11
• 0.2.1 實(shí)踐感受10
• 0.2.2 學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注10-11
• 0.2.3 問題仍存爭議11
• 0.3 文獻(xiàn)研究綜述11-18
• 0.3.1 多次教學(xué)試驗(yàn)11-12
• 0.3.2 “語文分開”的主張12-13
• 0.3.3 “語文并進(jìn)”的主張13
• 0.3.4 先“語文分開”后“隨文識(shí)字”的主張13-14
• 0.3.5 九十年代以來的新觀點(diǎn)14-17
• 0.3.6 小結(jié)17-18
• 一、教材中“語”“文”安排的考察和分析18-39
• 1.1 對(duì)于“語”“文”安排的考察18-35
• 1.1.1 《基礎(chǔ)漢語課本》18-21
• 1.1.2 《漢語口語》21-25
• 1.1.3 《新編基礎(chǔ)漢語》25-35
• 1.2 三部教材的對(duì)比分析35-39
• 1.2.1 對(duì)比分析35-37
• 1.2.2 分析結(jié)果討論37-39
• 二、對(duì)教材的語言文字理論的研究分析39-48
• 2.1 理論基礎(chǔ)溯源39-42
• 2.1.1 《基礎(chǔ)漢語課本》和《漢語口語》的理論基礎(chǔ)39-40
• 2.1.2 《新編基礎(chǔ)漢語》的理論基礎(chǔ)40-42
• 2.2 對(duì)語言文字理論的分析42-48
• 2.2.1 文字不表現(xiàn)和記錄語言42-44
• 2.2.2 文字的本質(zhì)44-46
• 2.2.3 語言和文字之間的關(guān)系46-48
• 三、結(jié)論與啟示48-51
• 3.1 結(jié)論48-50
• 3.2 啟示50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄：53-58
• 后記58

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：412577