發(fā)布時(shí)間：2021-11-03 22:04

　　對(duì)于我國當(dāng)下的教育行業(yè)來說,其教育領(lǐng)域大致包括有很多教育階段,小初高乃至最后的大學(xué)。但是,除了上述教育階段之外,還有一個(gè)重要的教育階段,就是高職教育。高職教育和上述教育階段之間有很多的不同,其中最主要的不同就是其高職教育主張教育學(xué)生的實(shí)踐性技能,而上述教育階段則主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和知識(shí)性的教育。因此,本文就針對(duì)其高職韓語專業(yè)課程體系進(jìn)行論述,韓語專業(yè)在我國大多數(shù)的高職院校當(dāng)中的發(fā)展歷程較為短暫,而且其高職院校當(dāng)中的韓語專業(yè)目前主要沿用其本科院校的韓語專業(yè)的相關(guān)課程體系,沒有其專屬于高職院校教育情況的課程教育體系,從而導(dǎo)致其高職韓語專業(yè)教育當(dāng)中常常出現(xiàn)很多教學(xué)問題,比如說教育效率低下等。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 高職韓語專業(yè)課程體系的教學(xué)問題
    1.1 課程體系沒有自身的教學(xué)特色
    1.2 核機(jī)制較為簡(jiǎn)易
    1.3 學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況只是做表面、走形式
2 高職韓語專業(yè)課程體系重建的建議
3 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職韓語總體課程構(gòu)建及優(yōu)化教學(xué)策略的若干思考[J]. 姜春玉.  黑河學(xué)刊. 2016(02)
[2]高職院校韓語教學(xué)的困境與突圍[J]. 婁桂玲.  華章. 2014 (18)



本文編號(hào)：3474421