建立"求同存異,韓朝并重"的外教管理體制,在"朝鮮族教師+漢族教師+韓國籍教師"模式的基礎(chǔ)上引進(jìn)朝鮮籍教師,打造"朝鮮族教師+漢族教師+韓國籍教師+朝鮮籍教師"融合的國際化師資團(tuán)隊,有助于推進(jìn)朝鮮語（韓國語）教育的國際化進(jìn)程。 

【文章來源】：亞太教育. 2018,(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、外教管理體制創(chuàng)新模式
    （一） 聘用管理
    （二） 教學(xué)管理
        1. 實行適應(yīng)中國國情的崗前培訓(xùn)
        2. 采取靈活多樣的考核機(jī)制
        3. 合理安排教學(xué)工作
    （三） 生活管理
三、國際化師資隊伍建設(shè)模式
    （一） 四類教師在朝鮮語 （韓國語） 教育中的優(yōu)劣勢
    （二） 四類教師在朝鮮語 （韓國語） 教育中的角色定位
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校如何加強(qiáng)外教聘用管理[J]. 張繼馳.  文教資料. 2018(16)
[2]朝鮮族教師和漢族教師在韓國語教育事業(yè)中的角色定位[J]. 金明實.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
[3]論高校師資隊伍國際化建設(shè)[J]. 孫輝軒.  長江大學(xué)學(xué)報(社科版). 2014(10)

碩士論文
[1]長春地區(qū)大學(xué)韓國語教師群分析研究[D]. 袁丁.吉林財經(jīng)大學(xué) 2016



本文編號：3131788