隨著世界進(jìn)入“全球化4.0”的新時代,了解協(xié)作和團(tuán)結(jié)（而非孤立主義）對于人類未來的成功至關(guān)重要。面對所有挑戰(zhàn),人們需要重新考慮該如何通過更緊密的協(xié)作來實現(xiàn)我們的共同目標(biāo)。對于教師而言,能夠匯集相關(guān)的教學(xué)資源,并在工作場所營造協(xié)作氛圍也是至關(guān)重要的。這項研究的目的是厘清研究學(xué)校中外教師對合作教學(xué)的觀念和態(tài)度,以及他們在合作教學(xué)過程中教學(xué)思想,教學(xué)策略和學(xué)生評估的異同。此外,本研究還試圖找出研究學(xué)校學(xué)生對當(dāng)前合作教學(xué)模式的認(rèn)可程度。最后,本研究評估了協(xié)同教學(xué)的有效性,這是一種理想的合作教學(xué)模式。在該模式下,兩位教師在同一教室里共同教給學(xué)生相同的教學(xué)內(nèi)容。多種質(zhì)性研究方法用于收集數(shù)據(jù),包括半結(jié)構(gòu)化訪談,問卷,課堂觀察和教師反思日志。此外,WIDA試卷用于測試學(xué)生的聽說讀寫方面的英語熟練水平,以證明協(xié)同教學(xué)模型的有效性。這項研究的參與者是來自煙臺一所雙語學(xué)校國際部的80名初中學(xué)生,兩名外籍老師和三名中國老師。研究結(jié)果表明,兩名外籍教師和三名中國教師對合作教學(xué)持積極態(tài)度,而外籍教師則持更積極的態(tài)度,同時他們對合作教學(xué)的看法略有不同。中國老師把與外籍老師的合作教學(xué)作為提高他們專業(yè)發(fā)展的機(jī)會,以此為... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Chapter Overviews
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions
        2.1.1 Teacher Collaboration
        2.1.2 Co-teaching
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Krashen’s Theories on Second Language Acquisition
        2.2.2 The Social Interaction Hypothesis
    2.3 Researches at Home and Abroad
        2.3.1 Researches at Home
        2.3.2 Researches Abroad
    2.4 Current Research Insufficiency
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Semi-Structured Interviews
        3.3.2 Reflective Journals
        3.3.3 Questionnaires
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Differentiated Classroom Observation Scale
        3.4.2 WIDA Test Paper
    3.5 Research Procedure
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Teachers’Perceptions of and Attitudes towards Co-teaching
        4.1.1 Chinese and Foreign Teachers’Perceptions of Co-teaching
        4.1.2 Chinese Teachers’Attitudes towards Co-teaching
        4.1.3 Foreign Teachers’Attitudes towards Co-teaching
    4.2 Similarities and Differences between Chinese and Foreign Teachers During Co-teaching
        4.2.1 Similarities and Differences of Teachers’Educational Ideologies
        4.2.2 Similarities and Differences of Teachers’Instructional Strategies
        4.2.3 Similarities and Differences of Teachers’Student Assessments
        4.2.4 Summary
    4.3 Student Recognition Level of the Current Co-teaching Models
    4.4 Effectiveness of Team Teaching Model
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications and Limitations
        5.2.1 Implications for English Language Teachers
        5.2.2 Implications for Administrators
        5.2.3 Limitations of Present Research
    5.3 Suggestions for Further Research
References
Appendix One Semi-structured Interview Questions
Appendix Two Questionnaire
Appendix Three Teacher Reflective Journal
Appendix Four Differentiated Classroom Observation Scale
Appendix Five WIDA Test Scoring Sheet
About the Author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3195186