混合式學(xué)習(xí)反映了教育思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。在基礎(chǔ)法語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐中,更多地側(cè)重于學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建,缺乏對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一設(shè)計(jì),同時(shí)脫離學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的混合式教學(xué)也未能實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。本文以《基礎(chǔ)法語(yǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,介紹了基于PBL教學(xué)法的混合式教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和線上線下課程整合方面的優(yōu)勢(shì),并分析了該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題。

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【文章目錄】：
一、混合式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
二、以PBL為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用
    1. 教師發(fā)布項(xiàng)目或問(wèn)題
    2. 學(xué)習(xí)小組討論方案和分配任務(wù)
    3. 自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)尋求答案
    4. 學(xué)習(xí)者反饋解決方案
    5. 對(duì)項(xiàng)目解決方案的評(píng)價(jià)
三、基于PBL的混合式教學(xué)實(shí)踐中的反思



本文編號(hào)：3805809