混合式學(xué)習(xí)反映了教育思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。在基礎(chǔ)法語混合式教學(xué)實(shí)踐中,更多地側(cè)重于學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建,缺乏對教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)活動的統(tǒng)一設(shè)計(jì),同時(shí)脫離學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的混合式教學(xué)也未能實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。本文以《基礎(chǔ)法語》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,介紹了基于PBL教學(xué)法的混合式教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和線上線下課程整合方面的優(yōu)勢,并分析了該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問題。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、混合式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)法語教學(xué)實(shí)踐中的問題
二、以PBL為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用
    1. 教師發(fā)布項(xiàng)目或問題
    2. 學(xué)習(xí)小組討論方案和分配任務(wù)
    3. 自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)尋求答案
    4. 學(xué)習(xí)者反饋解決方案
    5. 對項(xiàng)目解決方案的評價(jià)
三、基于PBL的混合式教學(xué)實(shí)踐中的反思



本文編號：3805809