隨著近些年來(lái)在全國(guó)掀起的出國(guó)留學(xué)熱潮以及中德兩國(guó)在經(jīng)貿(mào),文化,科技等領(lǐng)域的頻繁交流,德語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)下的一大潮流,越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者出于各種原因報(bào)名參加德語(yǔ)培訓(xùn)班,或出于興趣,或出于希望尋求更好的工作崗位的愿望,或者為了獲得去德國(guó)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。除此之外,更有很大一部分大學(xué)生選擇德語(yǔ)作為其大學(xué)主修專業(yè),通過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí),他們不僅要掌握聽,說(shuō),讀,寫,等基本技能,還要學(xué)習(xí)德國(guó)文化,文學(xué),語(yǔ)言學(xué)等專業(yè)知識(shí)。這些基本技能和專業(yè)技能對(duì)于一個(gè)合格的德語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的,本文挑選“說(shuō)”,也就是口語(yǔ)能力作為研究對(duì)象,希望通過(guò)對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行調(diào)查研究并提出建議,從而對(duì)提高學(xué)生的德語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力起到推動(dòng)作用。按“說(shuō)”的動(dòng)機(jī)口語(yǔ)能力可分為日常情景中的語(yǔ)言交流等實(shí)用性口語(yǔ),做演講報(bào)告等創(chuàng)造性口語(yǔ),和為練習(xí)口語(yǔ)而使用的口語(yǔ)。其中第三種是提高口語(yǔ)能力的手段,前兩種是要達(dá)到的目標(biāo)。在德語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則,在提高口語(yǔ)能力的不同階段采取不同的方法和策略,逐步達(dá)到各個(gè)階段的目標(biāo)。本文在第一和第二章中對(duì)上述關(guān)于口語(yǔ)能力的相關(guān)內(nèi)容都作了表述。除此之外在第二章理論部分,還加入了從教學(xué)法發(fā)... 

【文章來(lái)源】：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
1. Einleitung
    1.1 Die Auswahl des Themas
    1.2 Forschungsgegenstand
    1.3 Forschungsmethoden
    1.4 Aufbau der Arbeit
2. Sprechfertigkeit in der Fremdsprachendidaktik
    2.1 Allgemeines über die Sprechfertigkeit
        2.1.1 Sprechfertigkeit als Lernziele
        2.1.2 Die Stufen der Sprechfertigkeit
        2.1.3 Sprechen als Mittlerfertigkeit und Zielfertigkeit
    2.2 Die Rolle der Sprechfertigkeit in verschiedenen Ansatzen der Fremdsprachendidaktik
        2.2.1 Die Rolle der Sprechfertigkeit in der Grammatik-übersetzungs-methode(GüM)
        2.2.2 Die Rolle der Sprechfertigkeit in der direkten Methode (DM)
        2.2.3 Die Rolle der Sprechfertigkeit in der audiolingualen und audiovisuellen Methode (ALM/AVM)
        2.2.4 Die Rolle der Sprechfertigkeit in der vermittelnden Methode (VM)
        2.2.5 Die Rolle der Sprechfertigkeit in der kommunikativen Didaktik (KD)
        2.2.6 Die Rolle der Sprechfertigkeit in dem interkulturellen Ansatz (IA)
        2.2.7 Die Modernisierung der Fremdsprachendidaktik und die Rolle der Sprechfertigkeit
3. Untersuchung an 4 Hochschulen in China unter Germanistikstudenten im Grundstudium und Lehrenden
    3.1 Eckdaten über die 4 Hochschulen
        3.1.1 Universitat für Au?enhandel und Au?enwirtschaftsbeziehungen
        3.1.2 Universitat für Fremdsprachen und Au?enhandel Guangdong
        3.1.3 Shanxi Universitat
        3.1.4 Fremdsprachenhochschule Sichuan
    3.2 Inhalt der Befragung
    3.3 Untersuchungsergebnisse
        3.3.1 Darstellung der allgemeinen Informationen
            3.3.1.1 Allgemeine Informationen der Studenten
            3.3.1.2 Allgemeine Informationen der Lehrenden
        3.3.2 Die Faktoren, die die Sprechfertigkeitsentwicklung der chinesischen Germanistikstudenten im Grundstudium beeintrachtigen
        3.3.3 Losungsvorschlage von den Befragten
4. Empfehlungen zur Entwicklung der Sprechfertigkeit
    4.1 übungsformen zur Entwicklung der Sprechfertigkeit
        4.1.1 Vorbereitungsphase
            4.1.1.1 Wortschatzarbeit
            4.1.1.2 Redemittel
        4.1.2 Aufbauphase
            4.1.2.1 Grammatik
            4.1.2.2 Modelldialoge
        4.1.3 Strukturierungsphase
            4.1.3.1 Dialogische übungsformen
            4.1.3.2 Monologische übungsformen
        4.1.4 Freisprechensphase
    4.2 Weitere Empfehlungen zur Entwicklung der Sprechfertigkeit
        4.2.1 Forderung der Stützfertigkeiten
            4.2.1.1 Horfertigkeit
            4.2.1.2 Lesefertigkeit
            4.2.1.3 Schreibfertigkeit
            4.2.1.4 Funktion der Stützfertigkeiten zur Entwicklung der Sprechfertigkeit
        4.2.2 Motivation für Sprechen
            4.2.2.1 Interaktion
            4.2.2.2 Medien
            4.2.2.3 Spiele
            4.2.2.4 Fehlertoleranz
        4.2.3 Autonomes Lernen
5. Schlusswort
Anhange
Literaturverzeichnis
Eidesstattliche Erklarung
中文詳細(xì)摘要



本文編號(hào)：3266793