發(fā)布時(shí)間：2020-06-30 14:10

【摘要】：語(yǔ)言遷移研究始于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，從20世紀(jì)60年代至今，語(yǔ)言遷移或語(yǔ)言之間的語(yǔ)際影響一直以來(lái)都是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者研究和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。三語(yǔ)習(xí)得是隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的深入而出現(xiàn)的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，是遷移理論的發(fā)展的必然結(jié)果。在多語(yǔ)者語(yǔ)言系統(tǒng)中，每一門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展都受到已有語(yǔ)言的影響，學(xué)習(xí)者的第一、第二和第三語(yǔ)言構(gòu)成一個(gè)整體復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)，因此，同二語(yǔ)習(xí)得中母語(yǔ)的遷移現(xiàn)象相比，三語(yǔ)習(xí)得的研究領(lǐng)域中語(yǔ)言間的遷移研究會(huì)更為復(fù)雜。目前，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始重視第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言在第三語(yǔ)言生成過(guò)程中的角色和作用，且研究角度日益豐富、研究方法日益多樣。 第二外語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)第三語(yǔ)言法語(yǔ)的過(guò)程中，已習(xí)得的兩門(mén)語(yǔ)言對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)是否會(huì)產(chǎn)生影響以及如何利用它們促進(jìn)二外法語(yǔ)教學(xué)成為筆者近年來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)。本研究以三語(yǔ)習(xí)得框架下的遷移理論為基礎(chǔ)，以高校選修二外法語(yǔ)的英語(yǔ)專業(yè)本科生所進(jìn)行的法語(yǔ)寫(xiě)作樣本為研究語(yǔ)料，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法，對(duì)所采集的寫(xiě)作樣本中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行鑒別和分析，探究漢語(yǔ)和英語(yǔ)在法語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的角色和影響，解釋這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并且根據(jù)對(duì)研究中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論的結(jié)果，為高校二外法語(yǔ)教學(xué)提出一些教學(xué)建議及措施，以期服務(wù)于高校二外法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)充實(shí)和豐富我國(guó)三語(yǔ)習(xí)得研究理論。 本文共分為六章。第一章為緒論，主要介紹課題來(lái)源、研究意義和目的，以及本論文的總體框架；第二章為文獻(xiàn)綜述，簡(jiǎn)要介紹和評(píng)論與本課題相關(guān)的語(yǔ)言遷移理論、三語(yǔ)習(xí)得理論以及三語(yǔ)習(xí)得中第二語(yǔ)言遷移的研究現(xiàn)狀及研究成果；第三章為研究設(shè)計(jì)，主要介紹本課題所涉及的研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究工具以及數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析的具體研究過(guò)程；第四章闡述調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行分析和討論；第五章對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的總數(shù)量以及詞匯錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤、語(yǔ)用錯(cuò)誤等各類錯(cuò)誤的具體數(shù)量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以直觀的方式展示漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)的影響，從而進(jìn)一步比較兩種語(yǔ)言的影響力；第六章作為研究的總結(jié)，概括介紹主要研究成果，指出本研究的局限性以及該領(lǐng)域今后可以繼續(xù)深入研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H32-4
【圖文】：

作樣本工作結(jié)束之后，研究者對(duì)所收集的寫(xiě)作樣本進(jìn)行了錯(cuò)誤分內(nèi)錯(cuò)誤和語(yǔ)言遷移錯(cuò)誤在寫(xiě)作樣本錯(cuò)誤總量中的分布比例，隨后進(jìn)一步分類和描述，同時(shí)引用寫(xiě)作樣本中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤范例加。研究過(guò)程中所收集的 141 篇寫(xiě)作文本中，經(jīng)過(guò)研究者細(xì)致地分析1495 個(gè)。其中語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤 728 個(gè)（48.7%），語(yǔ)言遷移錯(cuò)誤 659 個(gè)（的其他錯(cuò)誤 108 個(gè)（7.2%）。語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤不在本次研究范圍之內(nèi)，楚地表明在寫(xiě)作樣本存在的所有錯(cuò)誤中，語(yǔ)言遷移錯(cuò)誤占所有錯(cuò)寫(xiě)作而言極其重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，漢、英兩種語(yǔ)言對(duì)法視，在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生法語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法能力的前提下，教師也用策略，最大限度地避免語(yǔ)際干擾。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2735413