針對(duì)當(dāng)前日語專業(yè)寫作課程中存在的教學(xué)手段單一、課堂缺少互動(dòng)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)性不高、課堂教學(xué)質(zhì)量不理想等現(xiàn)狀,通過以ICT作為信息化教學(xué)平臺(tái),引入發(fā)散性思維訓(xùn)練工具,結(jié)合"翻轉(zhuǎn)課堂"、"對(duì)分課堂"教學(xué)模式,將各要素所具優(yōu)點(diǎn)有機(jī)整合應(yīng)用于日語寫作課程教學(xué)實(shí)踐,通過1年半的教學(xué)改革與探索,初步驗(yàn)證了基于ICT教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)設(shè)計(jì)的可實(shí)踐性,日語寫作課堂時(shí)空實(shí)現(xiàn)有效延展,學(xué)生的發(fā)散性思維、日文范文解構(gòu)與寫作框架建構(gòu)能力等綜合素養(yǎng)得到提升。

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【文章目錄】：
引言
一、發(fā)散性思維應(yīng)用理論與基于ICT平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)對(duì)分課堂應(yīng)用
    （一）發(fā)散性思維工具的機(jī)理與相關(guān)理論
    （二）基于ICT平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)、對(duì)分課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)
二、教改效果檢驗(yàn)與評(píng)析
    （一）問卷調(diào)查
    （二）調(diào)查對(duì)象
    （三）問卷設(shè)計(jì)
    （四）調(diào)查結(jié)果及教改效果評(píng)析
三、結(jié)束語



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