高校公共俄語(yǔ)課部分學(xué)生口語(yǔ)水平較差,這是由課堂教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生自身惰性,語(yǔ)言外部學(xué)習(xí)環(huán)境不利及俄語(yǔ)語(yǔ)言本身的難度等多種因素造成的,這些不利因素使學(xué)生口語(yǔ)水平陷入僵局,無(wú)法適應(yīng)"一帶一路"下未來(lái)對(duì)俄語(yǔ)口語(yǔ)的要求。對(duì)此,教師可以采取目標(biāo)引領(lǐng)、心理干預(yù)和教學(xué)過(guò)程科學(xué)化等策略逐步解決大學(xué)俄語(yǔ)口語(yǔ)難題,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)俄語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的目的。

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【文章目錄】：
一、大學(xué)公共俄語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀
二、大學(xué)公共俄語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的原因
    （一）課堂教學(xué)時(shí)間有限
    （二）學(xué)生自身的原因
        1. 不良的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的———不會(huì)練。
        2. 不良的口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造成的———練不會(huì)。
        3. 不良的口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理造成的———不想練。
    （三）語(yǔ)言外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
    （四）來(lái)自語(yǔ)言的差異
二、“一帶一路”下大學(xué)俄語(yǔ)口語(yǔ)能力短板的突破策略
    （一）突出目標(biāo)引領(lǐng)
    （二）注重心理干預(yù)的專(zhuān)業(yè)化
        1. 知覺(jué)干預(yù)。
        2. 行為干預(yù)。
        3. 對(duì)比干預(yù)。
    （三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程



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