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402. 基于工程設(shè)計(jì)的高中STEM課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程為例
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404. 從跟隨者到領(lǐng)跑者:愛爾蘭STEM教師專業(yè)發(fā)展模式與實(shí)施路徑
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405. 教師STEM網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)行為意向影響因素——基于華南師大Wise平臺(tái)的調(diào)查
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406. 融入STEM教育理念的科技館教育活動(dòng)開發(fā)設(shè)計(jì)——以重慶科技館“你‘
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407. 基于STEM平臺(tái)的埃博拉傳染病預(yù)測(cè)模型和防控策略的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證
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408. STEM在漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用--夏威夷大學(xué)"星談"夏令營(yíng)為例
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409. 科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新與跨學(xué)科研究——第二屆STEM國(guó)際教育大會(huì)述評(píng)
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410. STEM視角下的美國(guó)科學(xué)課程教材分析——以FOSSK-5年級(jí)科學(xué)教材為例
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