第一章緒論

近年來,美國政府加大對STEM整合學(xué)科的關(guān)注度與投入力度,出臺了《總統(tǒng)2012預(yù)算要求和中小學(xué)教育改革藍圖法案》,決定斥資2600萬來推進STEM的有效教學(xué)。美國教育部也同樣提出了針對中小學(xué)STEM教育的建議,如培訓(xùn)優(yōu)秀STEM教師、實現(xiàn)各州STEM創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)合作、資助STEM重點學(xué)校等。政策得到了美國社會的響應(yīng), STEM整合學(xué)科的深度己在美國的各個中小學(xué),甚至大學(xué)開設(shè)。眾所周知,美國是世界上較具影響力的大國之一,也是學(xué)習(xí)漢語人數(shù)較多的國家之一,那么在整個美國社會都大力動員STEM教育的背景下,將STEM應(yīng)用于美國的中文教學(xué)活動中,相信也不失為一種實現(xiàn)更有效、更長遠地推廣美國的漢語教學(xué)的一種良策。那么,怎樣合理、有效地將STEM應(yīng)應(yīng)用到漢語教學(xué)活動中,是筆者確定這個選題的出發(fā)點。此外,STEM整合的許多理念和理論都符合第二語言教學(xué)的思想理論,因此,將STEM運用到漢語課堂活動中具備一定的理論依據(jù)。

.......

第二章文獻綜述

2.1STEM的現(xiàn)狀研究

目前,國內(nèi)對STEM的研究尚處于起步階段,涉及有關(guān)STEM論文的數(shù)量也是屈指可數(shù)�，F(xiàn)有有關(guān)STEM的文獻研究主要針對以下幾個方面:對國外STEM教育發(fā)展情況的介紹和梳理、依據(jù)STEM所開設(shè)的相關(guān)謀程解讀及對STEM整合的實踐探索等。而STEM對國外的教育學(xué)者們來說己經(jīng)不是一個新鮮的詞匯,對STEM的研究也有了一定的基礎(chǔ),除了對STEM教育的背景和立法措施的總結(jié)外,主要涉及以下幾個領(lǐng)域:對STEM教育中學(xué)生和教師的分析、對STEM教育的評估、對STEM學(xué)科的整合案例設(shè)計、提出的STEM教學(xué)策略等。秦巧巧《全球化時代美國教育的STEM戰(zhàn)略》這一文章是國內(nèi)學(xué)者最早研究STEM的文章,作者在文中介紹了美國實施STEM戰(zhàn)略的相關(guān)法案和政策,并分析了美國實施STEM戰(zhàn)略的現(xiàn)實原因。作者將重點放在了闡釋STEM素養(yǎng)及STEM教育實施的建議上。

2.2夏令營教學(xué)活動的現(xiàn)狀研究

從教授的模式來看,夏威夷大學(xué)"星談"夏令營的教師主要,分為兩個部分,一部分采用的是任務(wù)型教學(xué)模式,另一部分采用的是TPRS教學(xué)模式,兩個模式的教師分布在兩個不同的班級內(nèi),在教授漢語的過程中,接收到相應(yīng)模式的教學(xué)培訓(xùn)。從教師來源來看,夏威夷大學(xué)"星談"夏令營的教師主要可分為5個部分，一部分是前期對教師進行培訓(xùn)、后期教學(xué)中對教師進行指導(dǎo)和反饋的主管教師,他們均是來自美國的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師;第二部分是參加培訓(xùn)的被培訓(xùn)教師,這些教師大多是生活在美國的華人,他們平均具有5年級以上的漢語教學(xué)經(jīng)驗;第三部分是夏威夷大學(xué)孔子學(xué)院的教師和志愿者們,在夏令營期間主要負責(zé)STEM漢語課的教學(xué)及其他課程的協(xié)助教學(xué)工作

第三章夏威夷大學(xué)"星談"夏令營STEM漢語課的研宛背景分析........10

3.1夏威夷大學(xué)"星談"夏令營漢語教學(xué)背景概況........10
3.2夏威夷大學(xué)"星談"夏令營STEM漢語課教學(xué)背景分析........12
第四章STEM在夏威夷大學(xué)"星談"夏令營漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用........15
4.1STEM適用于夏威夷大學(xué)"星談"夏令營漢語教學(xué)的原因分析........15
4.2夏威夷大學(xué)"星談"夏令營STEM漢語課的特點........16
4.3STEM漢語課案例展示........18
4.4STEM應(yīng)用到"星談"夏令營中的效果反饋........22
第五章反思與總結(jié)........35
5.1STEM在漢語教學(xué)活動中應(yīng)用的問題和困難........35
5.2STEM在漢語教學(xué)活動中應(yīng)用的反思與建議........36
5.3結(jié)論............38

第四章STEM在夏威夷大學(xué)"星談"夏令營漢語教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1STEM適用于夏威夷大學(xué)"星談"夏令營漢語教學(xué)的原因分析

從課程設(shè)置來看,從上文的介紹可以看出,夏威夷大學(xué)"星談"夏令營STEM漢語裸的安排在一天當(dāng)中的聽說謀、讀寫課么后,當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過了大半天的密集緊湊的學(xué)習(xí)之后,急需要一種全新的課程模式來保持自身的學(xué)習(xí)熱情。同時,在教學(xué)內(nèi)容上又應(yīng)該與之前的課程有效銜接與延展。STEM與漢語教學(xué)相整合的形式正能滿足這樣的需求。教師設(shè)計全新形式的教學(xué)活動任務(wù),讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)獲得的大量輸入有機會進行輸出,通過理解信息與動手解決活動任務(wù)去主動獲得習(xí)得的機會的同時,又進一步鞏固和驗證先前的知識,讓學(xué)生獲得"學(xué)會用語言"的能力。由上幾點分析,可以看出STEM與漢語教學(xué)活動的有效整合可以應(yīng)用于且適用于漢語夏令營的教學(xué)中,下文中筆者將會介紹具體的教學(xué)案例并驗證這一整合教學(xué)模式。

4.2夏威夷大學(xué)"星談"夏令營STEM漢語課的特點

上文已經(jīng)提到,STEM漢語謀是將漢語教學(xué)與STEM整合知識的結(jié)合所設(shè)計出來的教學(xué)課程,學(xué)生在操作與解決活動任務(wù)的過程中,除了需要運用漢語知識進行交流外,還需運用科學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)探索、運用工程知識來設(shè)計建造、運用數(shù)學(xué)知識來分析推理、運用技術(shù)知識進行操作和創(chuàng)建,通過整體和聯(lián)系的思維來解決活動任務(wù),呈現(xiàn)出了綜合豐富性的特點。除了學(xué)科之間的綜合外,還體現(xiàn)出了學(xué)生、學(xué)科和現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系,STEM漢語裸所設(shè)計的教學(xué)活動注重的是學(xué)生自身的發(fā)展,強調(diào)學(xué)生解決實際問題的能力。同時,STEM漢語課的教學(xué)手段多元化,教師會采用多媒體、實物等多種形式開展教學(xué),呈現(xiàn)出謀堂的豐富性特點。

......

第五章反思與總結(jié)

5.1STEM在漢語教學(xué)活動中應(yīng)用的問題和困難

除此之外,漢語教師還應(yīng)該具備將STEM知識有效整合到漢語教學(xué)活動中,使學(xué)生既能學(xué)到漢語知識,又能掌握相關(guān)的STEM知識。而如何做到有效整合,教學(xué)設(shè)計則是最為關(guān)鍵的一個步驟。根據(jù)筆者對"星談"夏令營STEM漢語深的觀深教師及授課教師的調(diào)查結(jié)果分析得出,被調(diào)查的10位教師中有8位教師都認(rèn)為如何設(shè)計出既有趣味又符合教學(xué)需求的活動是STEM漢語課最不易操作的一個方面。原因在于教師所設(shè)計的教學(xué)活動除了要符合教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)該滲透出STEM領(lǐng)域的知識素養(yǎng);除了要滿足學(xué)生的需求和特點,還應(yīng)該符合STEM漢語裸自身的特點。

5.2STEM在漢語教學(xué)活動中應(yīng)用的反思與建議

目前為止,國內(nèi)還沒有人提出應(yīng)該培訓(xùn)對外漢語教師在STEM學(xué)科領(lǐng)域的知識和能力。隨著STEM越來越廣泛地被應(yīng)用到漢語教學(xué)領(lǐng)域中,對STEM漢語教師的需求和要求也越來越離,因此,筆者建議應(yīng)該推廣新手STEM漢語教師的培訓(xùn)及進一步加強對已有STEM漢語教師的培訓(xùn)。開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺則可以方便教師參加,既減少成本也避免了時間上的限制。周婉梅提出應(yīng)當(dāng)打造包括培訓(xùn)中心、資源中心、交流中心、服務(wù)中心的漢語教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)管理功能、考試功能、資源數(shù)據(jù)庫管理功能、資源自動上傳和下載功能、實時和非實時互動交流功能"。組織STEM漢語教師培訓(xùn)的機構(gòu)可建立這樣的培訓(xùn)模式,將培訓(xùn)資料進行歸類整理形成資源中心以方便教師査閱、上傳及分享,特別是應(yīng)該進一步分享有關(guān)STEM應(yīng)用的教學(xué)活動設(shè)計,將各種成熟的活動設(shè)計方案分類整理;設(shè)立有關(guān)STEM應(yīng)用的在線答疑交流中心;同時還應(yīng)該成立一個針對STEM漢語教學(xué)的服務(wù)支持中心,漢語教師能夠根據(jù)遇到的問題得到及時、有效的技術(shù)支持。

........

參考文獻（略）

，

本文編號：71463