本文運(yùn)用霍爾三維結(jié)構(gòu)模式理論構(gòu)建以知識(shí)體系、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)為坐標(biāo)的三維立體人才培養(yǎng)模式維度體系,打破了傳統(tǒng)僅以知識(shí)體系和崗位技能為重點(diǎn)的二維人才培養(yǎng)模式,豐富了交通類高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究理論,為交通類相關(guān)專業(yè)在指定人才培養(yǎng)方案時(shí)提供參考依據(jù)。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際公關(guān). 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)

【部分圖文】：

三維立體人才培養(yǎng)模式維度體系

目前，大多高職專業(yè)采用二維人才培養(yǎng)模式，以崗位技能提升為目標(biāo)構(gòu)建縱坐標(biāo)維度，以知識(shí)體系推移構(gòu)建橫坐標(biāo)維度。其中，將崗位技能分為三個(gè)階段，基礎(chǔ)階段、專項(xiàng)階段、綜合提升階段。與知識(shí)體系坐標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系為，第一學(xué)期為基礎(chǔ)階段，安排基礎(chǔ)理論知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程。第二至第四學(xué)期為專項(xiàng)階段，安排專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、以及專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課。第五學(xué)期至第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能提升。如圖1所示。三、職業(yè)素養(yǎng)融入的三維人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“四元三維”立體型人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 敬麗華.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]基于霍爾三維模式的土建類高校GIS人才培養(yǎng)能力提升研究[J]. 潘邦龍,解華明.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013(12)



本文編號(hào)：3215873