本文關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

DOI:10.13895/http://www.wendangku.net/doc/2b4da3166294dd88d1d26b9e.html ki.jimufe.2007.04.030

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)2007年第5卷第4期

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

孫良文,魏?jiǎn)村?/p>

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(1.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院　科研處,內(nèi)蒙古　呼和浩特　010051;2.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院　會(huì)計(jì)學(xué)院,內(nèi)蒙古　

呼和浩特　010051)

[摘　要]近年來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段和教學(xué)規(guī)律研究和探索方面,取得了很多有目共睹的成果,成為近年來(lái)我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)。但是也要看到,目前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然屬于起步階段,特別是近幾年的快速發(fā)展,各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵產(chǎn)生了不同的理解,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、方法、手段和體系等方面也出現(xiàn)了不同程度的偏差。本文就是針對(duì)這些問(wèn)題,來(lái)研究探索適合當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理類(lèi);實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式;研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　　　　　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　　　　　[文章編號(hào)]1672-5344(2007)04-0038-05

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分,它與理論教學(xué)共同構(gòu)成了完整的專(zhuān)業(yè)人才教育體系。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到高校的重視,國(guó)家也從政策上認(rèn)可并積極引導(dǎo),經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了快速的發(fā)展。幾年來(lái),大部分的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都建設(shè)了以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)為硬件平臺(tái),以應(yīng)用系統(tǒng)、決策支持與分析系統(tǒng)等為軟件平臺(tái),以計(jì)算機(jī)仿真、模擬等為主要手段的實(shí)驗(yàn)室或中心,來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、酒店管理等管理類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以及貿(mào)易實(shí)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)、證券模擬、統(tǒng)計(jì)分析、財(cái)政預(yù)算管理等經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是,隨著經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了快速的發(fā)展的同時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)體系等方面還存在著的一定的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)單一,違背了對(duì)教育對(duì)象的層次性、差異性要求的原則

[收稿日期]2007-10-29

當(dāng)前大多數(shù)高校通常按照學(xué)�；�?qū)W科的總體培養(yǎng)目標(biāo),把學(xué)校定位成一個(gè)特定類(lèi)型,如研究型大

學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)等,但如果把這樣一個(gè)總體的定位,機(jī)械地落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,對(duì)所有的課程、所有學(xué)生(教育對(duì)象)都是一樣的要求,就違背了對(duì)教育對(duì)象的層次性、差異性要求的原則,就不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能,更不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)科(或?qū)I(yè))所定位的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前,許多高校,尤其是一些經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科院校,普遍存在著這種現(xiàn)象,這也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)或開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)所占比例的深層次原因。

(二)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程還不能有機(jī)地結(jié)合在一起

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)槠鸩捷^晚,許多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程都是逐步加入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中去的,許多實(shí)驗(yàn)課程無(wú)論是在時(shí)間安排上,還是在教學(xué)內(nèi)容的前后銜接上,都不能與該專(zhuān)業(yè)理論課程有機(jī)地融為一體,尤其是獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程,經(jīng)常在時(shí)間上與理論課程前后順序顛倒,在教學(xué)內(nèi)容上又

[作者簡(jiǎn)介]孫良文(1971-),男,內(nèi)蒙古赤峰市人,內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院科研處副教授,從事ERP理論與應(yīng)用研究.

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