發(fā)布時(shí)間：2016-11-16 19:36

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的科學(xué)。21世紀(jì)的中國農(nóng)村工業(yè)化、城市化，農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化、國際化、農(nóng)民非農(nóng)化將成為一種社會(huì)拓展的潮流和趨勢(shì)。建設(shè)和創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，有效地解決農(nóng)村、業(yè)、農(nóng)民問題，無論是從順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)拓展的趨勢(shì)、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)穩(wěn)定持續(xù)拓展的角度講，還是從地理概念、農(nóng)村創(chuàng)造的價(jià)值占國民經(jīng)濟(jì)的份額和農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)份額、人口數(shù)量的角度講，都是歷史賦予我們的光榮使命和不可推卸的責(zé)任。
    大家知道，今天我們所處的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)大量涌現(xiàn)，而且更新不斷加快。知識(shí)間的交叉、融合、滲透不斷增強(qiáng)，使邊緣學(xué)科、叉學(xué)科、橫斷學(xué)科不斷出現(xiàn)。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科拓展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀而言，學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵正在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)專業(yè)日益增多，又農(nóng)、又經(jīng)、又管不僅成為學(xué)科演變的趨勢(shì)，而且也成為體現(xiàn)學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)所在。如何通過學(xué)科創(chuàng)新和內(nèi)在有益的交叉融合來順應(yīng)學(xué)科拓展趨勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)科特色與水平，既是知識(shí)更新和學(xué)科拓展的內(nèi)在要求，也是擺在我們面前的一個(gè)十分具體而又現(xiàn)實(shí)的歷史任務(wù)。
    21世紀(jì)，我國正面臨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)不斷成長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)換代的形勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)由1952年的531萬人拓展到2。。2年的1.6億人，第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)由1952年的1881萬人增長到2002年的2億人，分別增長了9.6倍和10，1倍;一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重由1949年的80:12.8:7.2拓展到2001年的15.2:51.1:33.6，勞動(dòng)力分布由83.5，7.5:9拓展為50:22.3:27，7。二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重的增加和勞動(dòng)力數(shù)量的增多，相應(yīng)的要求對(duì)其的管理力度和水平也要提高，要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從傳統(tǒng)的以農(nóng)林為主，，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)農(nóng)業(yè)向外拓寬和延伸，進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。
    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)三農(nóng)為特色的學(xué)科，應(yīng)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)拓展的需要，服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是學(xué)科的使命和天職。然而，目前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行著七個(gè)方面的轉(zhuǎn)型;一是正在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平全面提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式由封閉的自給自足的內(nèi)部循環(huán)轉(zhuǎn)向開放和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)供銷、農(nóng)工商一體化的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營;二是正在從計(jì)劃農(nóng)業(yè)向市場(chǎng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從源和要素的配置組合到產(chǎn)品供應(yīng)銷售的全過程，都由市場(chǎng)來調(diào)節(jié)，全面提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力正在成為農(nóng)業(yè)拓展的新要求;三是正在從農(nóng)產(chǎn)品供給短缺約束條件下的數(shù)量型農(nóng)業(yè)向農(nóng)產(chǎn)品供給總量平衡、豐年有余或過剩條件下的質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收成為農(nóng)業(yè)拓展的主要目標(biāo);四是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)正在從單一的糧棉油種植結(jié)構(gòu)向農(nóng)林牧漁產(chǎn)品多樣化的綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，發(fā)揮區(qū)域農(nóng)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)，建立優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，正在成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的新要求;五是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正在從傳統(tǒng)的粗放經(jīng)營向現(xiàn)代集約經(jīng)營轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)增長從主要依靠傳統(tǒng)的土地、勞力等物質(zhì)要素投人轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝揽客恋�、力等傳統(tǒng)要素投人的同時(shí)，主要依靠資本、技術(shù)和信息等現(xiàn)代物質(zhì)要素投人;六是農(nóng)業(yè)拓展從主要靠國內(nèi)資源，國內(nèi)市場(chǎng)向依靠國際國內(nèi)兩種資源、兩種市場(chǎng)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)的拓展將遇到國際資源和國際市場(chǎng)的新約束和新挑戰(zhàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈;七是農(nóng)業(yè)與工業(yè)的關(guān)系從農(nóng)業(yè)為工業(yè)貢賦的關(guān)系向工農(nóng)兩業(yè)平行拓展和工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)及保護(hù)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)將得到工業(yè)的支持，現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)裝備程度和資本有構(gòu)成會(huì)進(jìn)一步提高，綜合生產(chǎn)能力將不斷增強(qiáng)，二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在消減。因此，學(xué)科建設(shè)與拓展必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝煉學(xué)科方向，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科能夠更好地為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
    歷史地看待農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，與上個(gè)世紀(jì)末相比，的確有了很大的拓展。無論是招生規(guī)模，還是專業(yè)設(shè)置、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的設(shè)置，幾乎都翻了一番。但是我認(rèn)為這僅僅是數(shù)量的擴(kuò)張，用科學(xué)拓展觀和可持續(xù)拓展觀來看，并沒有多少拓展，拓展的任務(wù)仍然十分艱巨。從學(xué)科地位和影響看，在專業(yè)設(shè)置上逐步從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)擴(kuò)展以后，學(xué)科拓展的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校;從人才隊(duì)伍看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)由于處在農(nóng)林院校這一大的環(huán)境背景之下，學(xué)緣結(jié)構(gòu)與一些綜合大學(xué)和名校根本無法相比從承各種科學(xué)探討任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是中國最大的弱勢(shì)群體和傳統(tǒng)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費(fèi)支持水平低，因而服務(wù)的力度和水平也低。從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，盡管本學(xué)科和其它學(xué)科-一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)探討、為社會(huì)服務(wù)三大功能，但常常被看成

[正文圖表略.]

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