本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的環(huán)境優(yōu)化與路徑選擇——基于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《大連醫(yī)科大學(xué)》 2007年

影響特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性的影響

季群  

【摘要】： 目的研究特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性是否有影響,及不同的特長(zhǎng)培訓(xùn)(奧數(shù)、外語(yǔ)、音樂(lè)美術(shù))對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性的影響是否不同。 方法對(duì)象在2006年11至2007年1月期間,隨機(jī)抽取大連市市內(nèi)四區(qū)及金州區(qū)的6所小學(xué)五、六年級(jí)的小學(xué)生共818名(五年級(jí)423名,六年級(jí)395名)。平均年齡11.46±0.62歲,男413例,女405例。再根據(jù)是否接受特長(zhǎng)培訓(xùn)及接受特長(zhǎng)培訓(xùn)的種類(lèi)分為四組:①奧數(shù)英語(yǔ)組(n=529):接受奧林匹克數(shù)學(xué)和英語(yǔ)特長(zhǎng)培訓(xùn)。②美術(shù)音樂(lè)組(n=55):接受美術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。③混合組(n=114):同接受數(shù)學(xué)(或英語(yǔ))及美術(shù)(或音樂(lè))特長(zhǎng)培訓(xùn)。④對(duì)照組(n=120):沒(méi)有接受任何特長(zhǎng)培訓(xùn)。方法采用自制一般狀況調(diào)查表、創(chuàng)造性測(cè)試(Tests of Creative Thinking,TCT)和威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)試(Williams creativity assessment packet),對(duì)818名五、六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。統(tǒng)計(jì)采用SPSS12.0軟件包進(jìn)行t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、方差分析和Sperman相關(guān)分析。 結(jié)果1、參加特長(zhǎng)培訓(xùn)情況:698人(85.3%)參加過(guò)特長(zhǎng)培訓(xùn),其中529人(64.7%)參加的是有關(guān)英語(yǔ)和奧數(shù)類(lèi)的特長(zhǎng)培訓(xùn)。在所有參加特長(zhǎng)培訓(xùn)的學(xué)生中,有611名(87.5%)是自愿參加特長(zhǎng)培訓(xùn)。開(kāi)始接受培訓(xùn)時(shí)間以2005年和2006年最多,占51.0%,以周六日參加特長(zhǎng)培訓(xùn)為最多占73.4%,上課頻率多為每周1-2次,占86.0%。2、特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響:①奧數(shù)英語(yǔ)組和混合組與對(duì)照組在語(yǔ)文成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。②不同特訓(xùn)組之間在語(yǔ)文成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。奧數(shù)英語(yǔ)組不同性別在語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)方面的差異具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01);美術(shù)音樂(lè)組不同性別在語(yǔ)文成績(jī)方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。③三科成績(jī)均與累計(jì)參加培訓(xùn)時(shí)間(rs=0.134,0.135,0.234, P0.001)、父母文化程度呈正相關(guān)(rs=0.158-0.264, P0.001))。3、特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造性的影響1)創(chuàng)造性思維:①美術(shù)音樂(lè)組與對(duì)照組在言語(yǔ)性測(cè)試中的“標(biāo)題賦予”上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。②不同特訓(xùn)組之間在創(chuàng)造性思維方面差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。不同的性別在創(chuàng)造性思維方面的言語(yǔ)性測(cè)試中的“用途測(cè)試”上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。不同的年級(jí)在言語(yǔ)性測(cè)試的“用途測(cè)試”和非言語(yǔ)性測(cè)試的“四點(diǎn)繪畫(huà)”上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.001)。2)創(chuàng)造力傾向:①混合組與對(duì)照組在創(chuàng)造力傾向方面差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。②不同特訓(xùn)組之間在創(chuàng)造力傾向的總分、冒險(xiǎn)性、好奇性和想象性方面差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。不同性別之間在冒險(xiǎn)性方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。不同年級(jí)在創(chuàng)造性?xún)A向的各個(gè)方面的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。③創(chuàng)造性?xún)A向的總分、冒險(xiǎn)性、好奇性和挑戰(zhàn)性與奧數(shù)英語(yǔ)組參加培訓(xùn)的累計(jì)時(shí)間呈正相關(guān)(r=0.085-0.095, P0.05);創(chuàng)造性?xún)A向的總分、冒險(xiǎn)性和好奇性與參加美術(shù)音樂(lè)培訓(xùn)的累計(jì)時(shí)間呈正相關(guān)(r=0.073-0.083, P0.05);創(chuàng)造性?xún)A向總分及各個(gè)方面與混合組參加培訓(xùn)的累計(jì)時(shí)間呈正相關(guān)(r=0.081-0.100, P0.05)。 結(jié)論 1.大多數(shù)小學(xué)生都接受過(guò)特長(zhǎng)培訓(xùn)。 2.接受奧數(shù)英語(yǔ)特長(zhǎng)培訓(xùn)和混合特長(zhǎng)培訓(xùn)的小學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于沒(méi)接受特長(zhǎng)培訓(xùn)的小學(xué)生。 3.接受美術(shù)音樂(lè)培訓(xùn)的小學(xué)生與對(duì)照組在創(chuàng)造性思維的言語(yǔ)性測(cè)試中的“標(biāo)題賦予”上有差異。接受混合培訓(xùn)的小學(xué)生在創(chuàng)造力傾向各方面的得分高于對(duì)照組。 4.接受不同特長(zhǎng)培訓(xùn)的小學(xué)生之間在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在差異�；旌辖M語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)高于其他兩組。 5.接受不同特長(zhǎng)培訓(xùn)的小學(xué)生之間在創(chuàng)造力傾向方面存在差異。混合組創(chuàng)造力傾向得分高于其他兩組。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：大連醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G622.0
【目錄】：

一、正文5-27

（一） 中文摘要5-7

（二） 英文摘要7-10

（三） 前言10-11

（四） 材料和方法11-13

（五） 結(jié)果13-21

（六） 討論21-25

（七） 結(jié)論25-26

（八） 參考文獻(xiàn)26-27

二、文獻(xiàn)綜述27-56

（一） 綜述27-45

（二） 參考文獻(xiàn)45-56

三、致謝56-57

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3 丁桂鳳;沈德立;;小學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體效能感、自我學(xué)習(xí)效能感與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

4 俞劍峰;;小學(xué)生攀比心理的引導(dǎo)與教育[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討?hù)哳C獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

5 趙建華;;小學(xué)生焦慮特征的性別差異及對(duì)策研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

6 周文琴;;在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

7 張社民;姚曉霞;;機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[A];第五屆全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討會(huì)議論文集（卷1 教學(xué)論文）[C];1995年

8 鐘秋梅;;引用新課程理念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

9 王丹;;淺談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[A];第四屆西部十二省（區(qū)）市物理學(xué)會(huì)聯(lián)合學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2008年

10 郭際;吳先華;陳斐;;創(chuàng)造力在企業(yè)危機(jī)管理中的運(yùn)用——基于危機(jī)管理團(tuán)隊(duì)(CMT)的研究[A];第四屆中國(guó)科學(xué)學(xué)與科技政策研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（Ⅱ）[C];2008年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 魯杰;[N];中國(guó)婦女報(bào);2001年

2 小可;[N];貴陽(yáng)日?qǐng)?bào);2007年

3 本報(bào)記者　呂晟君 孫亞斐;[N];蘭州日?qǐng)?bào);2006年

4 李丹;[N];新華每日電訊;2008年

5 張國(guó)棟;[N];天津日?qǐng)?bào);2008年

6 趙一鳴;[N];中國(guó)婦女報(bào);2006年

7 本報(bào)記者 陳欣然;[N];天津教育報(bào);2007年

8 湘橋區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳小麗;[N];潮州日?qǐng)?bào);2008年

9 平原　帥根槐 楊沫 趙雅男;[N];太原日?qǐng)?bào);2010年

10 見(jiàn)習(xí)記者 周愛(ài)玲;[N];酒泉日?qǐng)?bào);2005年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李蕓;中國(guó)西部農(nóng)村小學(xué)生的健康與教育研究[D];中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院;2008年

2 周泓;小學(xué)生寫(xiě)作能力研究[D];西南師范大學(xué);2002年

3 柏永全;技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中創(chuàng)造性思維探究[D];東北大學(xué);2006年

4 朱保平;北京市學(xué)生吸煙的行為流行病學(xué)研究[D];中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué);1990年

5 黃和林;弈的奇跡[D];華東師范大學(xué);2006年

6 宋耀武;有意遺忘過(guò)程中認(rèn)知加工機(jī)制及發(fā)展研究[D];天津師范大學(xué);2003年

7 劉曉玫;小學(xué)生空間觀念的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

8 胡俊杰;小學(xué)英語(yǔ)教師課程資源開(kāi)發(fā)的研究[D];上海師范大學(xué);2008年

9 郭民;小學(xué)生數(shù)感的發(fā)展與特征研究[D];東北師范大學(xué);2009年

10 趙弘;小學(xué)生算術(shù)應(yīng)用題多重變異樣例學(xué)習(xí)的遷移效果[D];遼寧師范大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 季群;影響特長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)造性的影響[D];大連醫(yī)科大學(xué);2007年

2 胡榮華;小班化小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

3 彭小鵬;日用品設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2009年

4 易曉平;演繹未來(lái)[D];東北師范大學(xué);2007年

5 李亞娟;論高等美術(shù)教育創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[D];河南大學(xué);2002年

6 王志香;社會(huì)標(biāo)定對(duì)一般情境下小學(xué)生利他行為影響的研究[D];遼寧師范大學(xué);2003年

7 李萬(wàn)里;論中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D];華中師范大學(xué);2002年

8 魏春光;澳門(mén)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與心理健康發(fā)展關(guān)系的研究[D];暨南大學(xué);2007年

9 周艷;城市小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)角色的研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 郭榮芳;小學(xué)四年級(jí)MD學(xué)生的教育訓(xùn)練研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的環(huán)境優(yōu)化與路徑選擇——基于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：171404