本文關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

農(nóng)經(jīng)專業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐能力內(nèi)生性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化差,專業(yè)知識(shí)與服務(wù)＂三農(nóng)＂缺少有效銜接等不足。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐階段和學(xué)生需求,構(gòu)建的三種新型實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式,即就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式、優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室模式和靈活多元的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式,可以促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建 畢紅霞，薛興利，昌習(xí)厲 (山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東泰安 2 1 1 ) 7 0 8[摘要]農(nóng)經(jīng)專業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐能力內(nèi)生性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化差，專業(yè)知識(shí)與服務(wù)“三

農(nóng)”少有效銜接等不足根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)、缺實(shí)踐階段和學(xué)生需求，建的三種新型構(gòu) 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式 .即就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式、優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室模式和靈活多元的畢業(yè)實(shí) 習(xí)模式，以促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。 [鍵詞]林經(jīng)濟(jì)管理；關(guān)農(nóng)實(shí)踐教學(xué)；運(yùn)行模式

[中圖分類號(hào)] 6 20 G 4.

[獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] [文 B文獻(xiàn)編號(hào)]0 9 l 7 ( 0 2 0— 0 0 0 1 0一 1 3 2 1 )3 0 6— 5

胡錦濤總書(shū)記 20 0 6年 6月在兩院院士大會(huì)上指，養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才“先要從教育培首

學(xué)分為 3 . 45學(xué)分，占總學(xué)分的 1 .%;踐時(shí)長(zhǎng)為 92實(shí)

2 7周，折合為 1半學(xué)期；實(shí)踐形式包括基礎(chǔ)實(shí)個(gè)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，蓋了軍事、涵 勞動(dòng)、書(shū)、研、程論文、二課堂等 1環(huán)讀調(diào)課第 2個(gè)節(jié)；踐地點(diǎn)包含校外與校內(nèi)，中校內(nèi)實(shí)踐側(cè)重實(shí)其 于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，校外實(shí)踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實(shí)習(xí)單位完成；實(shí)踐教學(xué)的組織者和管理者也融

這個(gè)源頭抓起”。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教 學(xué)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)

素質(zhì)教育的決定》中特別強(qiáng)調(diào)“高等教育要重視培 養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”非常實(shí)，明確地突}了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)在全面提高大 n學(xué)生素質(zhì)中的重要地位。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 (以下簡(jiǎn)稱

合了較多主體，團(tuán)委學(xué)工、有專業(yè)教師、習(xí)單位實(shí)等�？傮w來(lái)看，踐教學(xué)內(nèi)容與形式靈活多樣，實(shí)可保證學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的廣泛性。 ( )經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要運(yùn)行模式二農(nóng) 1實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式 .

農(nóng)經(jīng)專業(yè) )各農(nóng)業(yè)高校均設(shè)立的本科專業(yè)。面對(duì)是農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)農(nóng)經(jīng)人才的需求，各 高校也非常重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，以使學(xué)生能更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更好

地 服務(wù)“三農(nóng)”。但從農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際運(yùn)行看，

這一模式主要應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，即針對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)

教學(xué)仍缺乏程序化、范化、度化，能滿足國(guó)規(guī)制不家、會(huì)對(duì)農(nóng)經(jīng)人才專業(yè)能力的需求。在這種形勢(shì)社

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室中輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)完成實(shí)踐。在 該模式的主要目的在于通過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)技術(shù)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，將某一 方面的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力。 2自主實(shí)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐模式 .

下，探索行之有效的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式具 有重要意義。 一

、

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

( )經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況一農(nóng)

這一模式主要用于畢業(yè)綜合實(shí)踐，這也是實(shí) 踐教學(xué)中歷時(shí)最長(zhǎng)、分最高的活動(dòng)。該模式倡導(dǎo)學(xué)

我國(guó)目前共有農(nóng)林高校 3所。從各高校農(nóng)經(jīng) 9 專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃看，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系

的是畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)的開(kāi)放式實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在 導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定論文選題，自擇實(shí)習(xí)單位，期定向?qū)焻R報(bào)實(shí)習(xí)情況，積累實(shí)踐資料；業(yè)實(shí)習(xí)并畢

中占有重要地位。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例： 學(xué)生四年應(yīng)修滿 195學(xué)分，，中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總 7.其 [稿日期] 0 2 0— 3收 2 1— 4 2

[基金項(xiàng)目]山東省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式構(gòu)建研究” 20 2 6) (0 9 8 [作者簡(jiǎn)介]畢紅霞(9 8,, 17一)女山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院講師，博士；研究方向：農(nóng)村公共管理。通訊作者薛興利( 9 2 )男， 1 6一，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；究方向：研農(nóng)村公共管理。昌習(xí)(9 0,,厲 17一)男山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副教授，在讀博士；研究方向：村公農(nóng) 共管理

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雙刊 2 23月 1. 1 1

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