本文關(guān)鍵詞：地方普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第二,從事教學(xué)和科研工作的研究型人才。我們認(rèn)為,地方普通高校必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主,研究型人才培養(yǎng)為輔,國家重點(diǎn)高�？筛鶕�(jù)自身的具體情況確定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo),不可強(qiáng)求千篇一律。 1.1.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)管理是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,經(jīng)濟(jì)管理的適用范圍日益廣泛,其實(shí)用性和技術(shù)性日益增強(qiáng)。特別是現(xiàn)代市場競爭的風(fēng)險(xiǎn)性更要求高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須培養(yǎng)出既具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有遇到風(fēng)險(xiǎn)時的應(yīng)變能力和決策能力的人才。 1.2.本科教育大眾化的需要。大眾教育的特點(diǎn)是更多的為社會輸送一般經(jīng)濟(jì)管理人才,一般的經(jīng)濟(jì)管理人才必須動手操作能力和決策能力強(qiáng),能在較短的時間內(nèi)勝任本崗位工作。因此,從某種意義上講,大眾化教育決定了高校經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的目標(biāo)必須是讓學(xué)生有上崗能力。 1.3.高校自身生存和發(fā)展的需要。地方普通高校無論就其師資現(xiàn)有的理論水平、教學(xué)設(shè)備的配置、學(xué)生的基礎(chǔ)知識,還是就其前沿學(xué)術(shù)研究的外部條件,都明顯低于國家重點(diǎn)高校(本文主要指部屬高校與“211”工程學(xué)校)。如果盲目仿效重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),在人才市場競爭中難免不敗下陣來。因此只有實(shí)行分層次的教育,才能發(fā)揮地方普通高校和國家重點(diǎn)高校各自的優(yōu)勢,滿足社會不同的需求,地方普通高校才能生存并不斷發(fā)展與壯大。所以,各高校必須及時調(diào)整和明確經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施分層教育,明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位:國家重點(diǎn)高�？梢詮淖陨淼膶�(shí)際情況出發(fā)將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在從事教學(xué)和科研工作的重研究型人才上,也可以放在應(yīng)用型人才上,地方普通高校則必須將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在應(yīng)用型人才上。 2.“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵與特征應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⒆陨硭莆盏膶I(yè)理論知識具體應(yīng)用到所在領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐中去, 具有遇到風(fēng)險(xiǎn)時的應(yīng)變能力和決策能力的人。一般說應(yīng)具備以下幾個特征。一23 — 維普資訊年第 2期 LAB0RATORY SCIENCE 2008年 4月出版 2.1.具有較寬厚的理論基礎(chǔ)。理論是應(yīng)用的基礎(chǔ), 它對實(shí)踐能力的發(fā)展具有重要的支撐作用。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不是不重視理論知識的掌握, 而是更加重視理論知識在經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐上的應(yīng)用。另外,地方普通本科高校,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時也培養(yǎng)部分從事教學(xué)和科研工作的重研究型人才,是在“厚基礎(chǔ),重應(yīng)用”的模式下,讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去選擇,做到學(xué)有所長。 2.2.具有較強(qiáng)的動手操作能力和創(chuàng)新能力。“應(yīng)用型”當(dāng)然必須強(qiáng)調(diào)動手操作能力。一方面必須強(qiáng)調(diào)具有從事實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,包括上崗后很快適應(yīng)本職工作的要求,了解本行業(yè)、本企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主體的運(yùn)行目標(biāo)和運(yùn)行模式,具備有效開展經(jīng)濟(jì)管理工作的各種能力等等。另一方面必須適應(yīng)不斷變化的實(shí)際情況,改進(jìn)工作方法,創(chuàng)造性的解決隨時出現(xiàn)的新情況、新問題,提高工作效率, 具有把理論知識隨時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。 2.3.具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。越來越多的公司、企業(yè)把是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為招聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名公司、企業(yè)的職員,單憑一個人是無法完成一個上規(guī)模項(xiàng)目的。公司、企業(yè)的命運(yùn)和利益包括著每一個員工的命運(yùn)和利益,沒有哪個員工可以使自己的利益與公司、企業(yè)相脫節(jié)。只有整個團(tuán)隊(duì)獲得更多利益,個人才有希望得到更多利益。因此,每個員工都應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)精神,融入團(tuán)隊(duì),以整個團(tuán)隊(duì)為榮。 2.4.就業(yè)崗位的基層性。應(yīng)用型人才就業(yè)直接面向公司、企業(yè)等基層單位,必須讓學(xué)生了解基層工作的性質(zhì),培育吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度,畢業(yè)后很快適應(yīng)新的工作崗位的要求,成為留得住的人才。 3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位與作用經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是讓學(xué)生在掌握了一定的經(jīng)濟(jì)管理理論的基礎(chǔ)上,借助于電子計(jì)算機(jī)及相關(guān)教學(xué)軟件,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬特定企業(yè)、公司經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際環(huán)境與條件,熟悉其經(jīng)營過程與細(xì)節(jié),掌握其運(yùn)作規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是讓學(xué)生針對實(shí)踐中過去實(shí)際情況的再次分析、操作、處理、具有事后性的特點(diǎn),但這種操作是建立在客觀實(shí)際基礎(chǔ)上的,針對性、實(shí)用性強(qiáng),同時也是提高創(chuàng)新性的前提,因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有十分重要的地位,起著關(guān)鍵性的作用。 3.1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)、調(diào)查等環(huán)節(jié)。從理論上講校外實(shí)習(xí)更具有真實(shí)性,更一24 一 能提高實(shí)際動手能力,但從目前各地方高校的實(shí)踐來看,效果并不理想,遠(yuǎn)未達(dá)到也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。原因有二:一是學(xué)生好高騖遠(yuǎn),動手能力差, 各實(shí)習(xí)單位并不信任學(xué)生,他們只能作為旁觀者, 干些打雜跑腿的事。且不少崗位如財(cái)會等崗位涉及商業(yè)秘密,接受單位也不愿意讓學(xué)生參與;二是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,不能安排充足的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)習(xí),學(xué)生只能走馬觀花,實(shí)習(xí)多流于形式。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù),讓學(xué)生了解和參與企業(yè)運(yùn)作的整個過程,彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。 3.2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固理論知識的有效手段。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐促進(jìn)理論,通過模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),可縮短經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)踐的距離,加強(qiáng)對課堂上抽象的理論知識的理解,鞏固所學(xué)理論知識,提高學(xué)習(xí)效率。 3.3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高創(chuàng)新性的前提。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但解決了校外實(shí)習(xí)中存在的問題,使學(xué)生提前“上崗”,熟悉工作流程,而

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