價值澄清理論在高校思想政治教育中的運用

價值澄清理論是美國最有影響的道德教育理論之一。隨著我國社會轉型和大學生主體性的增強,傳統(tǒng)的價值觀教育面臨挑戰(zhàn)。全面把握價值澄清理論的主要觀點,有助于我們在高校思想政治教育中借鑒其合理內涵：貼近學生生活實際

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

圖像時代幼兒再造想象培養(yǎng)的探索

新媒體技術的應用,使我們的世界成為一個圖像充斥的世界,世界和圖像的界限變得模糊不清。伴隨著圖像成長的幼兒,因為他們獲得的表象來源于圖像而非事物本身,也不是他們的親身體驗,因此,幼兒的再造想象如無源之水,日漸

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

獎賞方式對3～6歲幼兒創(chuàng)造性圖形想象能力發(fā)展的影響研究

研究結果表明：3～6歲幼兒的創(chuàng)造性圖形想象能力整體上呈上升趨勢;創(chuàng)造性圖形想象能力發(fā)展的趨勢在性別上的差異不顯著;獎賞方式對幼兒創(chuàng)造性圖形想象能力的發(fā)展有顯著影響,物質獎賞組幼兒的創(chuàng)造性圖形想象能力發(fā)展的水平

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

女大學生情感認知教育的實踐與思考——兼論“90后”女大學生的戀愛觀

伴隨著電腦和手機等多媒體的發(fā)展,人與人面對面直接的情感交流越來越少,使得原本缺乏情感經(jīng)驗的大學生們特別是女大學生們在人際交往、情感交流上面臨越來越多的困難。此外,在只重理性、不重情感的文化氛圍中,在只講實

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

因家庭關系不良引發(fā)焦慮癥的個案研究

行為主義療法中的放松訓練和系統(tǒng)脫敏療法能有效減輕焦慮癥狀,精神分析學派療法有助于探尋焦慮的根源,認知學派的療法有利于改變不合理的認知。將認知行為療法與精神分析相結合治療焦慮癥能夠取得較好的效果。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

體驗式學習在高校心理健康課程中的運用與思考

從學習內容、學習目標、學習效果和課程類型來看,體驗式學習更適合應用于心理健康課程。體驗式學習在心理健康課程中實施的主要形式有心理游戲、角色扮演、心理測評和案例學習等。對學生和教師來講,體驗式學習機遇與挑

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

聾啞兒童的心理表現(xiàn)及其教育策略

聾啞兒童在心理上常常有自卑感、孤獨感以及焦慮、抑郁、嫉妒、獨立性差、自立能力弱等表現(xiàn)。為此,一要實施多元化的心理教育,二要指導其模擬社會實際生活,三要多樣化地訓練其口語交際技巧,四要以情感人和嚴格要求并舉

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

團體輔導在聾人大學生就業(yè)指導中的實踐研究

團體輔導對提高聾人大學生的職業(yè)自信和競爭力具有可行性、有效性和可操作性。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

地方大學文化引領地域文化發(fā)展存在的問題及價值訴求

地方大學不僅要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務,更要承擔起引領地域文化發(fā)展的重任。地方大學文化引領地域文化發(fā)展的價值主要有：明晰地域文化發(fā)展理念,豐富地域文化發(fā)展內涵,彰顯地域文化人文精神,提升地域文化發(fā)展層次。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

高職院校校園網(wǎng)絡文化建設探索

當前,高職院校校園網(wǎng)絡文化存在著價值觀念蛻變、道德意識淡化、研學態(tài)度惰化、交流能力弱化、生活方式紊亂的問題。為此,一要載體更新,改善校園網(wǎng)絡文化建設;二要管理創(chuàng)新,規(guī)范校園網(wǎng)絡制度文化建設;三要提高自律意識

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

提升中小學教研員課程指導能力的研究

中小學教研員的課程指導能力包括教學指導能力、教研活動指導能力、教師專業(yè)成長指導能力、課程資源開發(fā)指導能力和教學評價指導能力等。提升中小學教研員的課程指導能力要加強學習,提高教研員專業(yè)素養(yǎng);加強實踐,提高

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

關于教師反思的幾個相關主題研究的介評

對反思的內涵、過程、途徑以及意義價值幾個相關主題的具有代表性的研究的介評,可以幫助教師更好地進行反思。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

高校輔導員職業(yè)倦怠的成因及對策

高校輔導員職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,既有客觀原因,又有主觀原因。解決高校輔導員職業(yè)倦怠,一要積極為輔導員專業(yè)化發(fā)展搭建平臺;二要強化輔導員的價值引領力;三要提升輔導員的職業(yè)認同感;四要完善輔導員隊伍管理機制和體制;五

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

談大學生批判和自我批判精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的批判與自我批判精神,一要創(chuàng)造和諧的批判氛圍,使學生樂于批判;二要用辯證唯物主義作指導,使學生善于批判;三要言傳身教地開拓學生的視野,使學生靈活批判;四要使批判滲入到學生日常的學習、生活中,成為學生的

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

邊疆民族地區(qū)大學生理想信念教育的當代價值思考

加強邊疆民族地區(qū)大學生理想信念教育具有特殊的當代價值,是地區(qū)高層次人才培養(yǎng)的客觀要求,是擴大沿邊對外開放、推進邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟社會科學發(fā)展的需要,是實現(xiàn)地區(qū)民族團結、社會和諧與穩(wěn)定的現(xiàn)實需要,也是實現(xiàn)全面

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

“90后”經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的表現(xiàn)、成因與對策

＂90后＂經(jīng)濟管理類大學生誠信缺失的表現(xiàn)主要包括考試作弊、拖欠貸款、抄襲剽竊學術成果和偽造證書等。培養(yǎng)＂90后＂經(jīng)濟管理類大學生誠信意識的對策包括營造文明誠信的氛圍、建立大學生誠信體系、培養(yǎng)大學生的誠信品質等。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

當代大學生價值觀的嬗變與重塑

當代大學生價值觀的嬗變表現(xiàn)為功利主義價值旨歸與理想主義精神退化,自我中心主義取向與社會價值觀淡漠,順從迎合心態(tài)滋生與獨立批判精神弱化,價值取向多元分化與和諧心理特征失衡等現(xiàn)象。這主要是由社會環(huán)境變化、多

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

對高校開展生命價值觀教育的思考

高校開展生命價值觀教育的意義在于順應了時代發(fā)展的需要,豐富了思想政治教育的內容,有利于回歸大學教育的本源。生命價值觀教育的內容包括生命價值認知教育、生命責任教育、生命道德教育和生命關懷教育。高校開展生命

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

淺談大學生的“三自”能力培育

大學生＂自我教育、自我管理、自我服務＂（簡稱＂三自＂）能力的全面提升是其成長成才的根基和核心。＂自我教育＂能力是基礎,＂自我管理＂能力是核心,＂自我服務＂能力是目的,三種能力共同構筑了大學生自我發(fā)展的能力體系。堅定的自信、良好

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

過程教育理論視野下大學生養(yǎng)成教育新談

過程教育理論的提出為大學生養(yǎng)成教育提供了全新的思路,那就是養(yǎng)成教育的實施過程中,務必要抓好養(yǎng)成教育的主體、客體、環(huán)境、介體和載體的建設,這樣才能推進其可持續(xù)發(fā)展,從而促進大學生健康成長成才和提高學校人才培

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

對大學生異性溝通問題的思考

在高校,良好的異性間溝通對大學生的成長有重要的意義,但目前高校異性間溝通中尚存在著認識上有誤區(qū)、交往過程中的分寸不易把握、異性間換位思考有困難及缺乏良好的異性溝通的方式和技巧等問題。改進的策略有：更新觀念

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

社區(qū)教育與學校教育融合與發(fā)展研究

社區(qū)教育和學校教育息息相關,兩者協(xié)調發(fā)展,并能在更廣大的領域走向融合,能實現(xiàn)教育力量的互補和雙贏。建立＂學校社區(qū)教育一體化＂體系,要明確學校社區(qū)教育體系化的理論基礎,建立相應管理機構,建立相關運作實體,健全有關

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

高校應加強對學生法律意識的培養(yǎng)

當前高校學生法律意識淡薄,主要原因在于長期的人治文化傳統(tǒng)積淀、傳統(tǒng)家法和民俗習慣的沿襲、法律信仰的缺失和學校法律教育重視不夠等。高校應明確培養(yǎng)學生法律意識的重要意義,從加強學生對法律意識重要性的認識,培

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

關于高校培養(yǎng)應用型農(nóng)村金融人才的思考

高校要針對應用型農(nóng)村金融人才的客觀需求制訂人才培養(yǎng)規(guī)格、設置課程平臺和課程模塊、采用合適的教學方法并加強實訓室和實習基地的建設,培養(yǎng)出適應社會需求的高素質農(nóng)村金融人才。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：

關于高校創(chuàng)新教育策略的研究

創(chuàng)新教育是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而實施的教育。高校開展創(chuàng)新教育應采取創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合、組建專業(yè)指導教師隊伍、完善教學管理制度及營造軟硬件環(huán)境等策略。

來源：《教育探索》 2014年 第2期 作者：