職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于教師的自身素質(zhì)要求很高，教師不僅要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷的研究如何根據(jù)教學(xué)中的得失來完善教學(xué)方式。因此，需要對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但由于目前的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)制度還達(dá)不到職業(yè)核心教育的要求，實(shí)施難度較大。只有各級教育管理者轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)造必要的條件，每個教師不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)、堅(jiān)持提高自身素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能真正具備社會所需求的素質(zhì)，才能真正的融入這個社會。
　　職業(yè)核心能力在《excel應(yīng)用》課程教學(xué)中的滲透嘗試
　　2.1自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)
　　自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)的必要條件。也是人們在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，獲得可持續(xù)發(fā)展的重要條件。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識。要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”高職學(xué)生自學(xué)能力不足，一般有多種原因造成。比如對人生、對職業(yè)缺乏整體規(guī)劃，學(xué)習(xí)有盲目性；學(xué)習(xí)、娛樂以及項(xiàng)目工作任務(wù)之間時間上的安排不合理等。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和當(dāng)前目標(biāo)，合理安排時間，并在過程中給予學(xué)習(xí)成果的肯定和鼓勵。
　　信息處理和分析判斷能力是指人對事物進(jìn)行剖析、分辨、單獨(dú)進(jìn)行觀察和研究的能力。目前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使企業(yè)間競爭日趨激烈，會計人員面臨的變化不定的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的不確定性因素大大提高，會計環(huán)境和會計處理對象日趨復(fù)雜。另一方面，新的企業(yè)會計準(zhǔn)則以“原則”為會計基礎(chǔ)，會計處理的選擇空間大大增加，在許多方面，需要會計人員運(yùn)用專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，以對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚�，合理有效地反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會計信息。為了使學(xué)生適應(yīng)市場需求，必須具備這方面的能力。
　　2.2溝通與合作交流能力的培養(yǎng)
　　《Excel應(yīng)用》基于工作過程的情境教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體在一定程度上避免了這一弊端。但是，學(xué)生在大眾場合的發(fā)言交流還是存在心理障礙。因此在教學(xué)情境的實(shí)施過程中，我還設(shè)計了以下方法，應(yīng)盡量給學(xué)生提供大眾場合的交流機(jī)會。比如小組之間的探討、班級之間的交流、情境開展的心得交流、情境成果的展示說明等。并且機(jī)會盡量惠及大多數(shù)學(xué)生，避免總是那幾個學(xué)生發(fā)言。
　　2.3獨(dú)立解決問題和應(yīng)變能力的培養(yǎng)
　　問題解決能力一般包括確定問題、提出解決問題的方案并付諸實(shí)施、檢查其實(shí)際效果的能力。這一能力內(nèi)容與基于工作過程的六步法（資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價）類似，因此在職業(yè)教育中，有比較好的培養(yǎng)載體——情境。


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