百年大計,教育為本。教育大計,質量為本。為了促進我國高等職業(yè)教育質量的提高,近些年來,我國廣泛開展了職業(yè)教育評估活動。這些評估活動在我國高職教育質量提升上發(fā)揮了重要作用。但與傳統評估手段一樣,忽視了教育活動最主要的參與者和受益者——學生主體。從理論上講,學生學習參與度才是衡量教育質量的關鍵指標之一。因此,教育質量監(jiān)測與評估應該關注學生對學習過程的真實參與。該研究在學生為中心的理論、努力質量理論、學生涉入理論以及“美國社區(qū)學院學生學習參與度調查”（Community College Survey of Student Engagement,CCSSE）問卷的理論基礎上^[1],結合天津市高職院校的實際情況,加入具有職業(yè)教育特色的元素,編制了《天津市高職院校學生學習參與度調査問卷》,采用問卷調查法試圖了解天津市高職生學習參與情況,為我國與職業(yè)教育質量有關的實踐研究提供一定的借鑒作用。此問卷沿用了“美國社區(qū)學院學生學習參與度調查”（CCSSE）問卷的五個維度:師生互動水平、主動的合作學習、學生學業(yè)挑戰(zhàn)度、對學習者支持程度以及學生自主努力學習程度。該研究調查表明,天津市高職生...

【文章頁數】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 相關概念的界定
        1.2.1 高等職業(yè)教育、高職院校與高職生
        1.2.2 學習參與度
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國外研究現狀
        1.3.2 國內研究現狀
        1.3.3 文獻簡評
    1.4 研究目的和意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實踐意義
    1.5 研究的創(chuàng)新之處及不足
        1.5.1 研究的創(chuàng)新之處
        1.5.2 研究的不足之處
第2章 理論基礎與問卷設計
    2.1 理論基礎
        2.1.1 學生發(fā)展理論
        2.1.2 大學影響力模型
    2.2 問卷初稿設計
        2.2.1 問卷設計的原則
        2.2.2 問卷框架的確定
        2.2.3 問卷題目的編制
    2.3 問卷質量檢測
        2.3.1 預調查對象
        2.3.2 預調查問卷分析
第3章 調查過程與結果
    3.1 調查對象與過程
        3.1.1 調查對象
        3.1.2 調查過程
    3.2 天津市高職學生學習參與度的總體狀況分析
    3.3 天津市高職學生學習參與度在性別上的差異分析
    3.4 天津市高職學生學習參與度在年級上的差異分析
    3.5 天津市高職學生學習參與度在專業(yè)上的差異分析
    3.6 天津市高職學生學習參與度在生源上的差異分析
第4章 討論與建議
    4.1 討論
        4.1.1 天津市高職生學習參與度的總體現狀分析
        4.1.2 學業(yè)挑戰(zhàn)度需要加強
        4.1.3 對學習者支持度仍待提高
        4.1.4 學生努力程度有待提高
        4.1.5 師生互動水平需繼續(xù)提高
        4.1.6 主動合作學習中主動學習應加強
        4.1.7 不同年級間學生學習參與度差異明顯
    4.2 提高天津市高職生學習參與度的對策建議
        4.2.1 轉變教學模式,提高學業(yè)對學生的挑戰(zhàn)度
        4.2.2 完善校園設備,增強對學習者支持力度
        4.2.3 改變學生意識,提高學生努力學習動力
        4.2.4 增加師生交流機會,豐富師生互動內容
        4.2.5 注重向合作伙伴學習,提高主動合作能力
        4.2.6 平衡資源分配,促進年級間均衡發(fā)展
第5章 總結
參考文獻
致謝
申請學位期間的研究成果及發(fā)表的學術論文
附錄 Ⅰ



本文編號：4035830