類型教育的定位是新時(shí)代職業(yè)教育更好發(fā)揮其社會(huì)功能和教育功能的必然要求,將對(duì)我國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)教育類型發(fā)展的基本價(jià)值取向包括職業(yè)性和教育性跨界融合的特征取向,從"技術(shù)人""職業(yè)人"到"完整人"逐層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)取向。需要進(jìn)一步以完善理論體系建設(shè)為基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)治理體系與治理能力現(xiàn)代化為核心,以發(fā)揮試點(diǎn)對(duì)改革全局的帶動(dòng)作用和加強(qiáng)全要素的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為抓手,強(qiáng)化職業(yè)教育類型特征。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、類型教育定位的現(xiàn)實(shí)必然：職業(yè)教育更好地發(fā)揮社會(huì)功能與教育功能的必然要求
    （一）要更好發(fā)揮服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的社會(huì)功能迫切需要職業(yè)教育有新定位
    （二）適應(yīng)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變和構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系都迫切要求職業(yè)教育有新定位
二、職業(yè)教育類型發(fā)展的基本價(jià)值取向：職業(yè)性與教育性跨界融合的特征取向；從“技術(shù)人”“職業(yè)人”到“完整人”逐層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)取向
    （一）特征取向：職業(yè)性與教育性的跨界融合
        1. 職業(yè)性與社會(huì)功能緊密呼應(yīng)，是職業(yè)教育類型化的最基本屬性
        2. 教育性與教育功能緊密呼應(yīng)，是職業(yè)教育作為一種教育類型的最基本要求
        3. 職業(yè)性與教育性的跨界融合是職業(yè)教育最根本的特征取向，是更好發(fā)揮社會(huì)功能和教育功能的本質(zhì)要求
    （二）目標(biāo)取向：從“技術(shù)人”“職業(yè)人”到“完整人”的逐層遞進(jìn)
        1.“技術(shù)人”
        2.“職業(yè)人”
        3.“完整人”
三、職業(yè)教育類型發(fā)展的強(qiáng)化路徑：以完善理論體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以治理體系與治理能力現(xiàn)代化為核心，以廣泛開展探索實(shí)踐和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為途徑
    （一）以構(gòu)建完善與類型發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系為基礎(chǔ)
        1. 加強(qiáng)我國職業(yè)教育類型發(fā)展理論研究的學(xué)科化、系統(tǒng)化
        2. 加強(qiáng)我國職業(yè)教育類型發(fā)展理論研究的本土化
    （二）以實(shí)現(xiàn)與類型發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化為核心
        1. 以政策與制度體系建設(shè)為主線，完善治理體系頂層設(shè)計(jì)
        2. 打造“政校行企”治理共同體，提高協(xié)同性與治理效率
        3. 建立信息技術(shù)為支撐的治理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)治理手段的現(xiàn)代化
    （三）以試點(diǎn)帶動(dòng)和全要素標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為抓手
        1. 充分發(fā)揮試點(diǎn)對(duì)全局的帶動(dòng)作用
        2. 加快職業(yè)教育類型發(fā)展全要素的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)



本文編號(hào)：3931859