高職院校思政課教師校外實(shí)踐教學(xué)惰性是由"重理論、輕實(shí)踐"傳統(tǒng)的影響,現(xiàn)代思政課教學(xué)方式的路徑依賴,知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分離,無助導(dǎo)致的畏難情緒,校外實(shí)踐教學(xué)體系的不完善,開展思政課實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制不健全等多重原因?qū)е碌摹＝鉀Q這個(gè)問題,可以通過以績效加教育改變教學(xué)觀念、開展實(shí)踐培訓(xùn)提高實(shí)踐能力、加大經(jīng)費(fèi)投入改善實(shí)踐環(huán)境、完善實(shí)踐體系克服無助困境、建立實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施協(xié)同推進(jìn)等途徑進(jìn)行干預(yù)。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高職院校思政課教師校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施惰性表現(xiàn)
    (一)秉承“思政課就應(yīng)該是理論課”的觀念
    (二)思政課校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的缺失
    (三)思政課校外實(shí)踐教學(xué)隨意性突出
    (四)極少開展思政課校外實(shí)踐教學(xué)研究
    (五)為不施行思政課校外實(shí)踐教學(xué)找借口
    (六)多一事不如少一事心態(tài)
二、高職院校思政課教師校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施惰性形成原因
    (一)“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)的影響
    (二)現(xiàn)代思政課教學(xué)方式的路徑依賴
    (三)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分離
    (四)無助導(dǎo)致的畏難情緒
    (五)校外實(shí)踐教學(xué)體系的不完善
    (六)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制不健全
三、高職院校思政課教師校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施惰性解決路徑
    (一)以績效加教育,改變教學(xué)觀念
    (二)開展實(shí)踐培訓(xùn),提高實(shí)踐能力
    (三)加大經(jīng)費(fèi)投入,改善實(shí)踐環(huán)境
    (四)完善實(shí)踐體系,克服無助困境
    (五)建立實(shí)踐平臺(tái),實(shí)施協(xié)同推進(jìn)



本文編號(hào)：3930666