隨著我國經濟發(fā)展的轉型升級,對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了推進“一帶一路”建設以及“中國制造2025”計劃,我國急需一批高素質、綜合性技能人才,對于中等職業(yè)技術教育來說,這既是一種挑戰(zhàn)也是一個機遇。我國中等職業(yè)教育受到長久以來的“唯技術論”和“功利主義”思想的束縛,在人文素養(yǎng)教育方面有所缺失,導致中等職業(yè)學校學生在意志品質、人文精神、情感態(tài)度、價值觀等方面出現(xiàn)偏差,不利于學生的全面發(fā)展。當今世界正在發(fā)生著深刻復雜的變化,人工智能時代的來臨終究會取代一些簡單、重復性的工作,為了培養(yǎng)學生適應社會變化的能力,中等職業(yè)技術學校應該實施“全人”教育理念,加強人文素養(yǎng)教育,提高學生的職業(yè)變遷能力和綜合素質。人文素養(yǎng)教育的核心是人文課程的實施,人文課程實施的效果直接影響到學生人文素質的培養(yǎng),為了促進人文課程的實施,學校必須要通過制度建設來規(guī)范和改善人文課程實施。本研究通過大量的文獻查閱,確定了人文課程實施制度的內涵,并按照我國中職人文課程實施現(xiàn)狀,將其分成了三個維度進行研究,分別是人文課程開發(fā)制度、人文課程使用制度和人文課程評價制度。并以此為依據,建立了研究的基本框架,設計了問卷調查和訪談...

【文章頁數】：100 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１調查對象（學生）專業(yè)分布情況??１８??

專業(yè)４０人、機電設備安裝與維修專業(yè)３８人；涉及Ｙ校學前教育專業(yè)４８人、汽車??美容與裝潢專業(yè)３６人、旅游服務與管理專業(yè)３８人、計算機專業(yè)３２人、財會專業(yè)??３０人、高鐵服務專業(yè)４８人，專業(yè)分布情況如圖２－Ｕ其他基本信息如下表２－２所??示：??＿?％機電一體化技術??、?：ｆ＿?....

圖２－２人文課程開發(fā)決策制度調查比例圖??

其次是圖書館資源４７．?０６％和人力資源支持３５．?２９％。校際間資源共享內資源共享占比最少，分別為２９．?４１％和２３．?５３％，因此可以得出中職學校的程開發(fā)依舊沒有走出普通教育的模式，沒有充分利用中職校間的聯(lián)合和社資源，這是中職人文教育開發(fā)的一個問題所在。??在與人文教師進行....

圖２－３人文課程開發(fā)組織制度調查比例圖??關于人文課程開發(fā)是如何組織的，如圖２－３可以看出，一半以上的人文教師??

?本研究將人文課程開發(fā)組織管理制度分為課程開發(fā)決策、課程開發(fā)組織、課程??開發(fā)指導和課程開發(fā)支持四個方面。如圖２－２，關于人文課程開發(fā)決策的問題，有??７０．?５９％的人文教師認為人文課程開發(fā)是由課程管理部門決定的，有３５．?２９％的人文??教師認為人文課程開發(fā)是由領導決定的，１....

圖２－４課程選用制度的調查比例圖??如圖２－４所示，關于人文課程選用制度的調查中，有８２．?３５％的人文教師選擇??

０％１０％２０°／〇?３０％?４０％?５０％?６０％?７０％?８０％?９０％??圖２－４課程選用制度的調查比例圖??如圖２－４所示，關于人文課程選用制度的調查中，有８２．?３５％的人文教師選擇??了依人社部或者教育部專業(yè)課程標準來選用課程，３５．?２９％的教師選擇了同學科教??師....

本文編號：3913775