隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,技術(shù)發(fā)揮的作用也越來(lái)越大,對(duì)技能型人才的需求也日益增多。職業(yè)教育作為與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類(lèi)型,時(shí)代又賦予了它新的重要意義。近年來(lái),國(guó)家不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策,促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)存在的一些情況是,在培養(yǎng)高水平應(yīng)用技能型人才的高職院校中,存在著學(xué)生隱性逃課的情況,即學(xué)生來(lái)到教室上課,但只是身體坐在教室里,思維卻并沒(méi)有在課堂上,做著與課堂教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的事情。高職院校學(xué)生隱性逃課的行為危害極大,學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握將大打折扣,教師課堂教學(xué)熱情受到打擊,導(dǎo)致其積極性下降,這些都將影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量。然而,隱性逃課的現(xiàn)象卻并沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。已有研究從各方面對(duì)隱性逃課進(jìn)行了細(xì)致的分析,但仍然存在著一些有待完善的地方。比如,就研究數(shù)量來(lái)說(shuō),研究偏少,不僅是對(duì)隱性逃課的研究數(shù)量偏少,對(duì)高職院校學(xué)生隱性逃課的研究數(shù)量也極有限。就研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō),對(duì)高職院校學(xué)生隱性逃課的研究并沒(méi)有圍繞高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的特殊性考慮,忽視了高職教師、學(xué)生的特殊性,忽視了高職課程、教學(xué)的特殊性,導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏關(guān)于高職院校隱性逃課的針對(duì)性。因此,還存在尚未解決的問(wèn)題需要...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國(guó)家大力支持發(fā)展職業(yè)教育
        1.1.2 高職課堂中隱性逃課現(xiàn)象普遍
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究
        1.2.2 國(guó)外的相關(guān)研究
        1.2.3 評(píng)價(jià)與反思
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 高職院校
        1.3.2 逃課與顯性逃課
        1.3.3 隱性逃課
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 實(shí)踐意義
2.高職院校學(xué)生隱性逃課問(wèn)題的分析基礎(chǔ)
    2.1 開(kāi)展教育活動(dòng)的要素
    2.2 基于當(dāng)前高職院校內(nèi)涵發(fā)展的教育活動(dòng)各要素
3.高職院校學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查實(shí)施
    3.3 調(diào)查結(jié)果
        3.3.1 高職院校學(xué)生顯性逃課的頻率
        3.3.2 高職院校學(xué)生隱性逃課的時(shí)長(zhǎng)
        3.3.3 高職院校學(xué)生隱性逃課的課程類(lèi)型
        3.3.4 高職院校學(xué)生對(duì)隱性逃課的態(tài)度及情感體驗(yàn)
        3.3.5 高職院校教師對(duì)學(xué)生隱性逃課的反應(yīng)
        3.3.6 高職院校學(xué)生隱性逃課的方式
        3.3.7 高職院校學(xué)生隱性逃課的學(xué)生歸因
4.高職院校學(xué)生隱性逃課的原因分析
    4.1 高職院校學(xué)生因素
        4.1.1 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、動(dòng)機(jī)水平偏低
        4.1.2 高職院校學(xué)生自我管理、自我約束能力不強(qiáng)
        4.1.3 高職院校學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難狀況
    4.2 高職院校教師因素
        4.2.1 高職院校教師教學(xué)技能參差不齊
        4.2.2 高職院校部分教師對(duì)課堂的把控力不強(qiáng)
        4.2.3 高職院校部分教師的職業(yè)道德有待提高
    4.3 高職院校自身因素
        4.3.1 高職院校辦學(xué)定位有待明晰
        4.3.2 高職院校的課程設(shè)置有待完善
        4.3.3 高職院校的教學(xué)內(nèi)容有待更新
        4.3.4 高職院校的師生評(píng)價(jià)有待改良
        4.3.5 高職院校課堂管理有待優(yōu)化
        4.3.6 高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)有待加強(qiáng)
    4.4 外部社會(huì)環(huán)境因素
        4.4.1 社會(huì)固有的觀(guān)念降低了學(xué)生對(duì)高職學(xué)習(xí)的認(rèn)同感
        4.4.2 社會(huì)發(fā)展使高職院校學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的依賴(lài)度降低
5.改善高職院校學(xué)生隱性逃課的建議
    5.1 增強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)
        5.1.1 激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        5.1.2 對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)
        5.1.3 幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)
    5.2 優(yōu)化高職院校教師引導(dǎo)作用
        5.2.1 加強(qiáng)高職院�！半p師型”教師建設(shè)
        5.2.2 提高高職院校教師課堂管理水平
        5.2.3 高職院校教師要欣賞、激勵(lì)、肯定學(xué)生
        5.2.4 通過(guò)研修培訓(xùn),提高高職院校教師綜合素質(zhì)
    5.3 改進(jìn)高職院校學(xué)校支持工作
        5.3.1 高職院校應(yīng)樹(shù)立正確的自身發(fā)展理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)
        5.3.2 完善高職院校課程設(shè)置
        5.3.3 改良高職院校師生評(píng)價(jià)方式
        5.3.4 高職院校采取有效的課程管理措施
        5.3.5 加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)
    5.4 營(yíng)造良好的外部社會(huì)環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3910210