發(fā)布時(shí)間：2024-01-30 05:18

　　市場環(huán)境的變化以及高職高專院校職能的轉(zhuǎn)變,引發(fā)了高職高專教育產(chǎn)業(yè)化的爭論,現(xiàn)有爭論并未觸及高職高專教育產(chǎn)業(yè)化的本質(zhì),尤其是如何產(chǎn)業(yè)化以及產(chǎn)業(yè)化如何演進(jìn)。本研究在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步剖析了教育產(chǎn)業(yè)化的機(jī)制與特點(diǎn),并采用系統(tǒng)研究法構(gòu)建了高職高專教育產(chǎn)業(yè)化的"輸入→系統(tǒng)→輸出→反饋→再輸入"模型。進(jìn)而在分析整合環(huán)境與產(chǎn)業(yè)互動的基礎(chǔ)上,依據(jù)環(huán)境的不可預(yù)測性和可塑性的交互作用,提出了高職高專教育產(chǎn)業(yè)化的演進(jìn)策略,即針對不同環(huán)境不可預(yù)測性和可塑性,產(chǎn)業(yè)化應(yīng)采取的演進(jìn)策略分別有經(jīng)典型、適應(yīng)型、愿景型和塑造型等四大類,最后提出了產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相應(yīng)的對策建議,以期為高職高專教育產(chǎn)業(yè)化提供有價(jià)值的借鑒。

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圖2我國高職高專教育產(chǎn)業(yè)化模型圖

圖4演進(jìn)策略曲線（不不可可預(yù)預(yù)測測與與可可塑塑性性的的演演進(jìn)進(jìn)）

圖3策略調(diào)色盤

圖1產(chǎn)產(chǎn)業(yè)業(yè)化化系系統(tǒng)統(tǒng)“輸入→轉(zhuǎn)換→輸出輸出”模型

本文編號：3889577