論文運(yùn)用多種方法，就當(dāng)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下高等職業(yè)院校學(xué)生的人格缺陷問(wèn)題、相應(yīng)的人格教育問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入的探討。首先，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和人格心理學(xué)研究進(jìn)展，論文就人格的心理學(xué)內(nèi)涵及其有關(guān)問(wèn)題作了全面的闡述。在此基礎(chǔ)上，論文作者結(jié)合十多年在一線學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料研究及若干現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，指出了當(dāng)前高職生存在的人格缺陷主要表現(xiàn)為認(rèn)知能力欠缺，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差；情緒情感問(wèn)題突出，寬容意識(shí)不足；沒(méi)有良好的行為習(xí)慣；適應(yīng)能力差；人際沖突顯著等，嚴(yán)重制約著高職學(xué)生的健康人格的發(fā)展。同時(shí)，論文分析了造成高職生人格缺陷的主要原因有高職生生理、心理方面的因素；家庭教育不當(dāng)?shù)囊蛩�；高職院�；A(chǔ)薄弱，難以顧及人格教育的因素；網(wǎng)絡(luò)及流行文化沖擊的因素；高職生的社會(huì)認(rèn)同度低的因素；高職生的就業(yè)壓力大的因素。針對(duì)上述問(wèn)題及原因，論文提出必須加強(qiáng)對(duì)高職生的人格教育，刻不容緩。這一教育應(yīng)該遵循“以人為本尊重人，啟發(fā)高職生的自覺(jué)性；以人為本關(guān)心人，調(diào)動(dòng)高職生的積極性；以人為本開(kāi)發(fā)人，激發(fā)高職生的創(chuàng)造性”的原則，要加強(qiáng)對(duì)高職生世界觀、理想、信念教育；要強(qiáng)化高職生的自我意識(shí)；要引導(dǎo)高職生積極參...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1、關(guān)于人格、人格教育及高職生人格教育
    1.1 人格涵義及其基本特征
        1.1.1 人格的涵義
        1.1.2 人格的基本特征
    1.2 與人格有關(guān)的若干關(guān)系
        1.2.1 關(guān)于個(gè)性與人格
        1.2.2 關(guān)于性格與人格
    1.3 人格教育的歷史與發(fā)展趨勢(shì)
        1.3.1 人格教育的歷史
        1.3.2 我國(guó)高職生人格教育的現(xiàn)狀
        1.3.3 人格教育的發(fā)展趨勢(shì)
    1.4 高職生健康人格教育的重要性
        1.4.1 培養(yǎng)、塑造個(gè)體的健康人格是高職生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要
        1.4.2 培養(yǎng)、塑造高職生的健康人格是高等職業(yè)教育的要求
        1.4.3 培養(yǎng)、塑造高職生的健康人格是社會(huì)發(fā)展的呼喚
2、高職生人格缺陷的表現(xiàn)及成因
    2.1 調(diào)查研究假設(shè)
    2.2 本研究的目的
    2.3 調(diào)查研究過(guò)程
        2.3.1 問(wèn)卷的編制
        2.3.2 調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查方法
        2.3.3 調(diào)查結(jié)果分析
    2.4 高職生人格缺陷的表現(xiàn)
        2.4.1 自我認(rèn)知能力欠缺，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差
        2.4.2 情緒不穩(wěn)定，寬容意識(shí)不足
        2.4.3 沒(méi)有良好的行為習(xí)慣
        2.4.4 心理適應(yīng)能力差
        2.4.5 人際關(guān)系沖突顯著
    2.5 高職生人格缺陷的成因
        2.5.1 內(nèi)因
            2.5.1.1 生理因素
            2.5.1.2 心理因素
        2.5.2 外因
            2.5.2.1 家庭教養(yǎng)方式的不當(dāng)是高職學(xué)生人格問(wèn)題形成的重要背景
            2.5.2.2 高職院�；A(chǔ)薄弱，難以顧及學(xué)生人格教育
            2.5.2.3 流行文化和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊
            2.5.2.4 高職生的社會(huì)認(rèn)同度低
            2.5.2.5 高職生的就業(yè)壓力大
3、培養(yǎng)高職生健康人格的策略與途徑
    3.1 什么是健康人格
    3.2 高職生健康人格的培養(yǎng)目標(biāo)
        3.2.1 正確的自我意識(shí)
        3.2.2 良好的情緒控制能力
        3.2.3 較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力
        3.2.4 和諧的人際關(guān)系
        3.2.5 樂(lè)觀向上的生活態(tài)度
        3.2.6 求知?jiǎng)?chuàng)新的心理傾向
    3.3 高職生健康人格的培養(yǎng)“三性”原則
        3.3.1 以人為本尊重人，啟發(fā)高職生的自覺(jué)性
        3.3.2 以人為本關(guān)心人，調(diào)動(dòng)高職生的積極性
        3.3.3 以人為本開(kāi)發(fā)人，激發(fā)高職生的創(chuàng)造性
    3.4 高職生健康人格培養(yǎng)的若干策略、途徑
        3.4.1 加強(qiáng)世界觀、理想、信念教育
        3.4.2 強(qiáng)化主體自我意識(shí)
        3.4.3 引導(dǎo)高職生積極參加社會(huì)實(shí)踐
        3.4.4 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件
        3.4.5 以課堂教學(xué)作為高職生人格教育的重要渠道
        3.4.6 積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理咨詢活動(dòng)
        3.4.7 加強(qiáng)師德教育，提高教師人格魅力
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3878018