從整體重視程度、課程教學(xué)情況、考核評價機制三方面分析了涉農(nóng)高職院校綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀,在科學(xué)闡述綜合素質(zhì)課程設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,梳理出"人文農(nóng)學(xué)""能力實踐""厚實底蘊"三大教學(xué)模塊。綜合素質(zhì)課程的開發(fā),可通過創(chuàng)建內(nèi)外兼修的教學(xué)體系,創(chuàng)建高效有序的單元體例,探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,探索第二課堂教學(xué)育人來實現(xiàn),同時還需構(gòu)建整體考核與單項通關(guān)考核相結(jié)合的考評體系,形成長效的考核評價機制。

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【文章目錄】：
1 涉農(nóng)高職院校綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀
    1.1 整體重視程度有待進一步提升
    1.2 素質(zhì)教育課程有待進一步優(yōu)化
    1.3 考核評價機制有待進一步完善
2 綜合素質(zhì)課程開發(fā)的思路設(shè)計
    2.1 機構(gòu)設(shè)置
    2.2 內(nèi)容設(shè)計
3 綜合素質(zhì)課程建設(shè)的路徑探析
    3.1 創(chuàng)建內(nèi)外兼修的教學(xué)體系
    3.2 創(chuàng)建高效有序的單元體例
    3.3 探索科學(xué)有效的教學(xué)方法
    3.4 探索第二課堂教學(xué)服務(wù)學(xué)生
4 綜合素質(zhì)教學(xué)考評體系的創(chuàng)建
    4.1 整體考核
    4.2 單項通關(guān)考核
5 綜合素質(zhì)課程教學(xué)改革的效果
    5.1 對教師的效果
    5.2 對學(xué)生的效果
6 總結(jié)與展望



本文編號：3876320