發(fā)布時(shí)間：2023-06-02 04:28

　　提高教育質(zhì)量是高職院校發(fā)展的永恒主題,保證學(xué)生評(píng)教的合理性是提高教學(xué)質(zhì)量的要求,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要是針對(duì)高職院校學(xué)生評(píng)教中存在的各種問題而展開研究的,旨在探討出增強(qiáng)評(píng)教合理性的有效對(duì)策。 本文在總結(jié)學(xué)界關(guān)于高職院校學(xué)生評(píng)教研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,首先對(duì)學(xué)生評(píng)教的一些基本理論問題作出了探討。針對(duì)學(xué)生評(píng)教的主體性認(rèn)識(shí)較為模糊的現(xiàn)實(shí),筆者提出了學(xué)生評(píng)教“全過程”和“雙主體性”理念;針對(duì)學(xué)生評(píng)教在當(dāng)前我國(guó)高等教育語境中的現(xiàn)實(shí)困境,筆者分析了其內(nèi)在的價(jià)值沖突并作出了合理的定位。 本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案,通過對(duì)學(xué)生評(píng)教的師生整體認(rèn)同度、評(píng)教組織與實(shí)施的合理性、評(píng)教內(nèi)容和指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)以及對(duì)評(píng)教結(jié)果的反饋與處置合理性等角度展開了調(diào)查,分析了影響學(xué)生評(píng)教合理性的主要因素,并提出了提高師生對(duì)評(píng)教的認(rèn)同及參與能力,完善評(píng)教的組織工作,嚴(yán)格控制評(píng)教過程,合理制定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),正確處置和使用評(píng)教結(jié)果,為教師提供人文關(guān)懷,建立教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)等對(duì)策。

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究背景與問題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與框架
    1.4 研究目的與意義
    1.5 研究方法
2 高職院校學(xué)生評(píng)教的理論思考
    2.1 學(xué)生評(píng)教的闡釋
        2.1.1 學(xué)生評(píng)教的概念與內(nèi)涵
        2.1.2 學(xué)生評(píng)教的功能類型
    2.2 學(xué)生評(píng)教的“全過程”與“雙主體性”
    2.3 學(xué)生評(píng)教的理論合理性分析
        2.3.1 體現(xiàn)了人本教學(xué)理念，強(qiáng)化了教學(xué)服務(wù)意識(shí)
        2.3.2 促進(jìn)了教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)水平
        2.3.3 發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
        2.3.4 有助于管理部門全面掌握教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平
    2.4 學(xué)生評(píng)教的現(xiàn)實(shí)合理性審視
        2.4.1 管理的效率至上與教育的教學(xué)第一的矛盾
        2.4.2 學(xué)生的權(quán)利意識(shí)與教師的權(quán)威心理的沖突
3 研究方法及樣本選取
    3.1 研究方法
    3.2 樣本選取
4 高職院校學(xué)生評(píng)教合理性調(diào)查與分析——以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案
    4.1 對(duì)學(xué)生評(píng)教實(shí)施現(xiàn)狀的整體認(rèn)同度調(diào)查
        4.1.1 教師對(duì)實(shí)施現(xiàn)狀的認(rèn)同調(diào)查
        4.1.2 學(xué)生對(duì)實(shí)施現(xiàn)狀的認(rèn)同調(diào)查
    4.2 對(duì)學(xué)生評(píng)教必要性認(rèn)同調(diào)查
    4.3 評(píng)教組織與實(shí)施的合理性調(diào)查
        4.3.1 評(píng)價(jià)實(shí)施過程整體性認(rèn)同調(diào)查
        4.3.2 評(píng)價(jià)形式的合理性調(diào)查
        4.3.3 組織方式的合理性調(diào)查
        4.3.4 參評(píng)學(xué)生范圍的合理性調(diào)查
        4.3.5 評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的合理性調(diào)查
    4.4 評(píng)教內(nèi)容與指標(biāo)體系合理性調(diào)查
        4.4.1 評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)方式調(diào)查
        4.4.2 評(píng)教內(nèi)容與評(píng)教指標(biāo)體系調(diào)查
        4.4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系認(rèn)可調(diào)查
    4.5 對(duì)評(píng)教結(jié)果反饋與使用合理性調(diào)查
        4.5.1 對(duì)教師的反饋調(diào)查
        4.5.2 對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)查
5 增強(qiáng)高職院校學(xué)生評(píng)教合理性的對(duì)策探討
    5.1 提高師生對(duì)評(píng)教的認(rèn)同及參與能力
    5.2 完善評(píng)教的組織工作，嚴(yán)格控制評(píng)教實(shí)施過程
        5.2.1 營(yíng)造良好的評(píng)教氛圍
        5.2.2 建立合格的評(píng)教組織機(jī)構(gòu)
        5.2.3 完善評(píng)教制度與標(biāo)準(zhǔn)
        5.2.4 確立合理的評(píng)教主持人
        5.2.5 選擇合適時(shí)機(jī)評(píng)教
    5.3 合理制定評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系
        5.3.1 師生共同設(shè)計(jì)評(píng)教指標(biāo)
        5.3.2 調(diào)整評(píng)教內(nèi)容，定位高職教育
        5.3.3 調(diào)整評(píng)教內(nèi)容，與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配
        5.3.4 調(diào)整評(píng)教內(nèi)容，增加感性認(rèn)知評(píng)價(jià)
        5.3.5 遵循思維規(guī)律，調(diào)整評(píng)教指標(biāo)框架
        5.3.6 堅(jiān)持共性和個(gè)性相統(tǒng)一，按專業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表
        5.3.7 課程性質(zhì)等因素的權(quán)重系數(shù)設(shè)計(jì)
        5.3.8 各班級(jí)評(píng)教平均分差異的處理
    5.4 正確處置和使用評(píng)教結(jié)果
        5.4.1 妥善處置評(píng)教結(jié)果
        5.4.2 合理使用評(píng)教結(jié)果
        5.4.3 為教師提供人文關(guān)懷，建立教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝
攻讀學(xué)位期間主要科研成果



本文編號(hào)：3827663