澳大利亞的職業(yè)教育能成為世界上公認(rèn)的先進(jìn)職教模式之一,與其職業(yè)教育政策有很大關(guān)系。20世紀(jì)90年代至今,澳大利亞的職業(yè)教育先后面臨了跨世紀(jì)發(fā)展和構(gòu)建繁榮國(guó)家的挑戰(zhàn)。它在該時(shí)期面對(duì)的人口老齡化、勞動(dòng)力不足和創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展等問(wèn)題也是中國(guó)在接下來(lái)的發(fā)展中將會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但澳大利亞不斷變遷的職業(yè)教育政策,及時(shí)有效地回應(yīng)了多變的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。這些職業(yè)教育政策本身及其出臺(tái)的過(guò)程都對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育政策具有很高的參考價(jià)值。第一部分是引言,說(shuō)明了研究緣起,介紹了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并作了文獻(xiàn)綜述,闡明了研究對(duì)象并進(jìn)行了核心概念界定,交代了研究方法和理論分析框架。本文的一個(gè)可能的創(chuàng)新點(diǎn)在成因分析理論框架。該框架以對(duì)教育政策的一種動(dòng)力學(xué)分析為基本框架,結(jié)合教育市場(chǎng)論、教育政策主體在決策過(guò)程中的作用、三大西方現(xiàn)代教育思潮,形成了特有的政策成因研究理論策略框架。從1990年到2017年的近30年間,澳大利亞職業(yè)教育政策變遷的總體方向,實(shí)際上可以看作是一種對(duì)現(xiàn)代化的回應(yīng),但在不同階段有著不同的政策主題。據(jù)此,本文的第二至四部分將澳大利亞該時(shí)期的職業(yè)教育政策發(fā)展分為三個(gè)具體時(shí)期,即新型工業(yè)化背景下澳大利亞職業(yè)教育對(duì)量的... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教育體系基本框架示意圖


本文編號(hào)：3510372