職業(yè)教育治理能力是對(duì)職業(yè)教育公共服務(wù)的召喚,以及有效管理公共組織的一種深厚、持久的承諾,它需要解決工具主義主導(dǎo)下的"自上而下"權(quán)力運(yùn)行模式、企業(yè)與市場(chǎng)間出現(xiàn)的"若即若離"形態(tài)以及職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化作為新時(shí)代深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)代化進(jìn)程,具有治理主體的交往互動(dòng)性、治理制度的創(chuàng)新實(shí)踐性、治理過(guò)程的和諧有序性、治理文化的共生包容性等特征。提升職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化水平,是建設(shè)一流職業(yè)教育的關(guān)鍵,需要回歸理性世界,形成非線性的公共意志思維,以公共理性和公共善為秩序邏輯,明確職業(yè)教育善治權(quán)責(zé)關(guān)系,創(chuàng)生職業(yè)教育善治制度體系,健全職業(yè)教育善治保障機(jī)制,進(jìn)而形成職業(yè)教育治理穩(wěn)定、持久的善態(tài)格局。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2020,41(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、追本溯源：職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的本體論闡釋
三、關(guān)系證成：職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的要素特征
四、公共秩序：職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的邏輯向路
    （一）公共理性：職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的邏輯主線
    （二）“公共善”：職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的邏輯歸宿
五、邁向善治：職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑
    （一）明確職業(yè)教育善治權(quán)責(zé)關(guān)系
    （二）創(chuàng)生職業(yè)教育善治制度體系
    （三）健全職業(yè)教育善治保障機(jī)制
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3507402