為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的"專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接"的精神,依據(jù)ESP教學理論,以北京交通職業(yè)技術學院城市軌道交通運營管理專業(yè)ESP課程體系建設為例,構建高職ESP課程體系。闡述專業(yè)下的英語教學課程體系建設、互派師資隊伍、共享教學資源、融通雙向資歷等方面內(nèi)容,分析高職ESP課程體系建設的價值。 

【文章來源】：北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2020,19(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 ESP教學模式定位分析
    1.1 ESP的概念
    1.2 高職ESP課程體系定位分析
2 高職ESP課程體系的建設
    2.1 建設框架
        2.1.1 總體闡述
        2.1.2 建設步驟
            2.1.2.1 人員組建
            2.1.2.2 課程體系框架搭建
            2.1.2.3 課程體系資源建設
    2.2 課程體系組成
3 高職ESP課程體系的實踐
    3.1 組建團隊
    3.2 凝練課程體系
    3.3 規(guī)范課程體系基本要求
    3.4 制訂課證貫通考核方案
    3.5 參與社會服務
    3.6 共享教學資源
4 高職ESP課程體系建設的成效
    4.1 激發(fā)教學對象學習欲望
    4.2 提高教學對象專業(yè)技能
    4.3 提供教學對象學習方向
    4.4 落實人才培養(yǎng)實用目標
5 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]ESP與成人英語教學的適切性探索[J]. 韓麗偉.  中國市場. 2014(52)
[2]試論大學英語課程教學要求的基本原則和精神[J]. 蔡基剛.  外語與外語教學. 2004(01)
[3]高職英語教學引入ESP模式的探索[J]. 李俊芬.  邢臺職業(yè)技術學院學報. 2003(04)



本文編號：3476639